如何提高初中化学作业有效性.docVIP

如何提高初中化学作业有效性 　　初中化学是起始学科,又是毕业年级的中考科目,作业布置有别于其它学科。作业是教学工作的一个重要环节,教师应通过批改作业,及时地发现学生对知识的掌握程度及存在的问题,在课堂教学中根据存在的问题及时改进教学方式,最终提高教学质量。 　　有效的作业丰富多彩、形式多样,能极大地调动学生的学习兴趣,能引导学生关注生活,使学生在生活中应用知识,形成综合能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础,使不同层次的学生均能得充分的发展。目前,化学作业形式单一、内容重复、要求统一、评价单一,长此以往,很难彰显学生的个性、培养学生的能力。所以,提高化学作业的有效性很值得研究。 　　我在教学中试着通过以下几方面来提高作业的有效性,收到了很好的教学效果。 　　一、化学作业设计的“高效性” 　　1.趣味性。教师应以一种开放、立体的视野设计作业,使之形式多样,让学生乐于接受。课外作业的形式可以有口答习题,书面习题,化学日记,家庭小实验,化学板报,化学谜语,探究实验和课外观察、调查、实践,等等。 　　2.层次性。层次性的内涵有两个,一是作业的设计要具有一定的难度梯度,让不同基础的学生都得到发展,体现面向全体学生的理念;二是作业的难度要根据“最近发展区理论”来确定,让学生跳一跳就能摘到桃子,不能太难,也不能太容易,如课堂作业可运用“小步子,快反馈,即时点评,快速强化”的做法来体现层次性,将那些看起来并不是很聪明的学生也纳入教学视野。我们应针对学生的个性差异,力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。对于能力型学生可减少纯知识型作业,布置应用型、探究型作业;对于后进生,则应多布置记忆型作业、纯知识型作业。 　　3.三个“度”。新课程理念提倡教师“用教材教,而不是教教材”。因此对于教材和教辅书上的题目应适当取舍,或适当调整顺序,寻求最佳的适合于学生进行练习的时间、数量与难度,即把握好三个“度”:数量限度、时间跨度和难易程度。 　　4.合作性。合作学习要求学生在一些由2―6人组成的小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生通常进行各种需要合作和互助的学习活动,并努力使小组获得良好成绩,以受到奖励。教师在指导学生时,既可以同质分组,又可以异质分组;既可以按年龄分组,又可以按兴趣爱好分组。 　　5.有效性。新课程的基本理念之一是提高学生的化学科学素养,强调学生要掌握化学的核心知识。因此,教师在布置作业时要强调化学的核心内容,而不要过于强调枝节性内容;要强调对化学概念、原理的理解和应用,而不要过于强调对单纯的化学事实的识记;要强调对分析、综合、应用能力的考查,而不要过于强调对记忆力的考查。这样,才能使作业布置更有效,避免学生做重复低效的劳动。 　　二、注重作业的开放性,促进学生创新思考 　　开放性作业是让学生在“多种解法”或“多种信息”中灵活运用所学知识,通过学习和训练演绎、归纳、比较、综合等抽象思维,培养“推陈出新,举一反三”的初步创新意识与能力。 　　1.加强一题多解练习。在学习“自然界的水”,知道水的净化和水资源紧缺后,教师可设计如下测验习题:你能想出哪些节约用水的措施?哪些防止水污染的措施?评分依据改成:“一种措施一分,多写一种加一分”,以此鼓励学生积极思考,不断创新。还有食盐水与蒸馏水的多种方法鉴别,空气污染的防治措施,等等。 　　2.加强阅读理解练习。教师可让学生借助报刊杂志、网络来学习,开拓化学视野,聚集智慧能量,激发创新思维。学生对分子、原子、化合价这些抽象概念比较模糊,不妨让学生去电子阅览室查阅资料,那里是个丰富多彩的世界。化静为动,化抽象为直观,一目了然,可令学生兴奋不已。有了自己的亲身参与,深奥难懂的分子、原子便会迎刃而解的。如美俄科学家宣布,成功合成了118号超重元素,并观察到其存在了不到1毫秒时间。他们通过设在俄罗斯杜布纳的U400回旋加速器实验设备,两次将许多钙-48离子加速,用来轰击人造元素锎-249,从而制造出3颗新原子。每颗新原子的原子核包含118个质子和179个中子。也就是说,这种新元素在元素周期表中的序号为118,原子量为297。如果这次合成的118号元素最终得到证实,门捷列夫元素周期表将添新成员,它将排在氡元素之下。学生阅读后打开了眼界,提出许多问题:“新元素只存在0.9毫秒,即万分之九秒,造出来又有什么用?”“用轰击法是否还能造出新元素?我也想试试。”“还能发现质量轻的新元素吗?”等等。 　　三、注重作业内容紧扣教学要求 　　从学生学习化学知识的角度看,作业内容紧扣教学要求,目的明确。从学生的思维特点看,尽管教师为他们提供了一定的感性材料,但必竟学生理解知识所依据的感性基础还是贫乏的,所以他们在应用所学知识做作业时,辨