如何发挥英语课堂教学评价用语功能.docVIP

如何发挥英语课堂教学评价用语功能 　　课堂评价对学生的心理影响是不容忽视的,尤其是教师评价学生,对学生产生的实际影响,往往超越了教师的期待或意图。而教学评语,就是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式,对提高教学效果具有很大功能。在英语教学中,这种功能概括地讲,表现在以下几个方面。 　　 　　1.反馈激励功能 　　 　　客观、准确的评语,是学生及时获得自我反馈信息的重要途径,通过这条途径,学生可以了解自己的学习情况,分析学习中的得失,从而调整学习环节,改进学习方法,优化解题思路。同时,教学评语又代表了教师对学生学习效果的评价和认可程度,反映了教师对学生的情感和态度。因此,肯定的评语能使学生产生心理上的满足,强化其学习积极性,而中肯恰当的否定评语,也会促使学生产生一种适度的紧迫感,成为学习的动力。 　　例如,在举例like的用法时,Tom,?摇?摇?摇?摇(like)his brother,?摇?摇?摇?摇(like)playing football.大多数学生总是习惯把like当作“喜欢”的意思解,结果填成likes/like或其它错误答案。而有的学生联想到like的另一层意思“像……一样”,便得出正确答案“like/likes”。当学生说出他的想法后,师生们顿时兴奋不已。这时我立即作出以下评语:“你能及时调整视角,改变思维重心,说明你有敏锐的观察能力、灵活的应变能力和知识点的巧妙运用能力,其思维素质不同寻常!”短短一段评语,不仅表达了我对学生的肯定态度,而且反映出我此时此刻的兴奋心情,其“效益”也许胜过和学生的一次长谈,甚至能影响一个学生的一生。 　　 　　2.指向功能 　　 　　教师通过评语,指明学生在学习中的成功和失败,具体到英语教学中,如解题思路的优与劣,阅读速度的快与慢,并说明需要改进的途径,会使学生明确和改变自己的努力方向。 　　如在初三上英语复习课时,当课堂练习有这样一道题:The car needs?摇?摇?摇?摇.A.repair B.to repair C.repairing D.BC本题学生习惯于固定思维,结果选D。有几个头脑灵活的学生注意到B选项中应是to be repaired,很快得出答案为C。我在赞扬了思路缜密、观察仔细的学生后,对有着固定思维的学生作出如下评语:“你应在‘活’字上下功夫。即不仅用眼,更要动脑,??要你能在思维方法上有所突破,你就会如虎添翼,定获成功。”学生听后频频点头表示理解与接受,这些中肯的评语使全班同学不同程度地受到教育和启示。 　　 　　3.教学功能 　　 　　教师对学生学习活动和结果给予评价,不仅仅是作出一种语言的描述,更重要的是对学生的学习活动进行认真的分析和评估。既可以使学生深刻地了解自己对学习内容的掌握程度,又可以使教师较客观地把握教学的问题所在,及时地改进教法,因材施教,使整个教学能善始善终地进行。 　　例如,有一次我让学生练习一篇完形填空,学生在看到生疏的词汇时,就不知如何选择,胡乱蒙一个答案。看到这种情况我马上给出如下评语:“你们这种做法是欠缺些,你们想想能不能从上下文的角度来思考一下呢?”通过这段评语使学生有番醒悟之感,萌发了非搞清楚不可的决心。教师也适时调整自己的教学,引导学生用另一种方法来分析有难度的文章。随后教师可说明这种方法在今后的英语学习中的地位和作用,有效地推动正迁移的产生。 　　 　　4.唤起学生自我评价的功能 　　 　　学生学会对学习进行自我评价,是他们学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验,逐渐培养起自我评价能力,而教师的评价往往作为他们自我评价的重要依据,所以教师对学生学习给予的各种评语,对学生来说加深了自我了解,强化正确,改正错误,找出差距,促进努力,这对提高和培养学生的自我评价能力具有长远的作用。 　　中学阶段,特别是到了初三年级的最后关头,大部分学生都具备了一定的自我评价能力,并且也都注意评价自己,如前边谈到的一些典型的“有功型”学生,他结合我给他的评语,多次这样评价自己:“我学英语有些呆板,比如,对于英语阅读理解题,我一见题就头痛,老老实实地一个单词一个单词地细看,大多数考虑得不够全面,考试时总感到时间不够用,吃了不少苦头,现在我在老师的指点下,逐步改变以往的思路,比较重视思维方向,慢慢地尝到了甜头。”还有些学生认为自己的阅读能力较强,但理解能力略差;有的学生觉得自己英语基本概念清楚、思路清晰,但对运用知识点不准等现象须高度重视。总之,差不多所有学生对自己学习英语课的优势与弱点都有一个基本估价,明确了各自的主攻方向,这对于学生充实、提高、完善自我是大有裨益的。 　　综上所述,可以看出英语课课堂评语的巨大功能,但如何运用它,我认为,还应注意以下几点。 　　(1)评