如何发挥时政教育在学生能力培养中作用.docVIP

如何发挥时政教育在学生能力培养中作用 　　摘要：随着高考对学生能力要求的提高，如何提高学生学以致用的能力成为高中政治课关心的重要话题。教学中引入时政是一个有效的方法。可以通过发挥教师的主导作用，有的放矢地引入时政材料；与教材有机结合，激发学生兴趣；课堂采用多种教学形式，凸显学生主体地位等方式逐步提高学生运用理论解决和分析实际问题的能力。 　　关键词：时政教育；学生能力；培养 　　受政治科目高考对能力要求凸显的影响，高中思想政治对学生运用理论知识分析实际问题的能力要求不断提高。如何培养学生解决实际问题的能力，不仅对教师的知识更新提出了更高的要求，同时对于以往的教学理念和教学方法也是一种考验。传统的思维模式认为，高一、高二打基础，在高三阶段大搞题海战术，试图通过大量的集中训练获得能力的提升，但往往与预期的结果相差甚远。能力作为一种个性心理特征，其形成和提高需要一个渐进的量的积累过程，绝非一朝一夕能够培养出来的。结合高中政治这一学科与时事结合紧密的特点，政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。因此，笔者认为，从高一开始就把时政教育引入日常的教学中来，通过日积月累的积淀，逐渐培养学生分析提取材料信息、综合归纳的能力，不失为一个有效提高学生运用理论知识分析解决实际问题能力的方法。 　　笔者认为可以通过发挥教师的主导作用，有的放矢地引入时政材料；与教材有机结合，激发学生兴趣；课堂采用多种教学形式，凸显学生主体地位等方式逐步提高学生运用理论解决和分析实际问题的能力。 　　一、教师主导，有的放矢引入时政 　　政治课给人的印象往往是讲大道理、死记硬背、枯燥无味。纵然有历史原因、社会原因，但更多的是我们政治课自身教学不成功的原因。传统的政治授课模式要么是就知识点讲知识点，要么是就考点讲知识点，结果是学生成了学习机器，毫无兴趣可言，教学效果可想而知。这样的政治教学严重违??了新课程改革“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目的地引入时政。这就要求教师必须熟练掌握教材，在备课本的同时也要充分备学生，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确讲解理论知识，构建知识网络，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本上的探究材料，同时恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣。为确保引入的时政事例具有针对性和时效性同时兼顾趣味性，教师就要综合利用各种媒介广泛摄取有效信息，包括电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道。材料的选取应遵循准确、热点的原则，最好是学生熟知的。新闻联播、焦点访谈、感动中国、经济半小时、本市日报等都是不错的选材途径。通过生活中的鲜活事例再现书本上的“枯燥”理论，会给学生带来耳目一新的感觉，使学生觉得原来学习这些理论是有用的，从而增强求知的欲望。 　　二、与教材有机结合，激发学生兴趣 　　加深学生对课本知识的理解和掌握，核心在于提高课堂效率，提高课堂效率的关键是激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位。时政教育具有时效性、丰富性和灵活性的特点，是活的国情教育。把它和教材有机结合，可以弥补教材内容的滞后性和抽象性。时政教育是教材知识的丰富和补充。进行时政教育时，必须以教材中阐述的基本原理为指导，通过两者的有机结合，既提高了对基本原理正确理解的程度，又加深了对所结合的时政问题本质的理解，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。从书本出发探索多彩的世界带给学生的成就感，会进一步激发学生的求知欲和探索欲，也充分体现了我们教材“三贴近”的原则。 　　三、采用多种教学形式，凸显学生的主体地位 　　在倡导“诱思”教学理念的今天，仍不乏传统的“一言堂”的课堂模式，原因是缺乏新鲜元素的教学形式使得学生感到乏味和无趣，不愿意过多的参与到课堂中来，而是选择做被动的听众，课堂气氛沉闷，效率低下，教学目标自然难以完成。如何构建一个生动有趣的课堂，使学生在愉快的氛围中获得知识和能力的提升则显得尤为重要。课前的成果分享、课后的知识迁移，适时引入相关的时政材料则是一个有效的方法。 　　1.课前的成果分享 　　课前成果分享是通过课前布置预习作业的形式来实现。每节课前，针对将要讲授的新知识点进行提问，然后以课件的形式展示给学生，使学生对本节课要掌握的知识点做到心中有数。在此基础上，让学生分享预习成果，也就是结合近期时政热点问题对新知识点给予分析论证，其他学生点评，教师最后给予总结。这样一方面可以增强课题的趣味性；另一方面，也提高了学生学以致用的能力。 　　2.课后的知识迁移 　　课堂上学生对于所学知