如何发挥教师在初中化学问题解决教学中作用.docVIP

如何发挥教师在初中化学问题解决教学中作用 　　摘要: 在实施化学问题解决的教学过程中,教师所起的作用与传统的教学模式存在着较大的差距。问题解决的教学模式,要求教师充分尊重学生的主体地位。教师在教学中的角色由知识传授者变为组织者、指导者、参与者,教师考虑的问题不是单纯的如何“教”,更要考虑的是学生如何“学”。在化学教学中,教师只有明确了学生的主体地位,才能更好地培养学生的创新精神和实践能力。 　　关键词: 初中化学教学化学问题教师作用 　　 　　一、精心设计化学问题 　　 　　美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。” 　　(一)要设计出富有情趣和吸引力的化学问题。 　　这样才能使学生在解决化学问题的过程中,感觉愉快而有趣;才能使学生积极地学习。长此以往,才能使学生逐渐热爱化学,并在不知不觉中形成强烈的化学问题意识。好的化学问题一般具有以下特点:1.发散性和开发性:这类问题,往往存在着多种的解题方法。2.验证性:通过以实验为主的方式进行验证的问题。这类问题能更好地体现化学学科的特点。3.挑战性:必须通过一定的努力才能解决的问题。此类问题能避免简单知识的再现。4.新颖性:能体现新内容、新方法或新思想的问题。5.关联性:与学生已有的知识结构相联系的问题。只有那些好的,并且具有特点的问题,才有利于培养学生的问题意识。教师设计的化学问题应该包含未知事物、思想动机和学生的知识能力水平等三方面要素。如,在金属活动性顺序中,钠排在铜的前面。笔者要求学生写出钠和硫酸铜溶液的化学方程式,很多学生认为钠能把铜置换出来。但做了实验后,学生才“出乎意料”。因为这个结果与学生的原有的知识产生了矛盾,所以能使学生在惊讶中想知道答案。 　　(二)在设计化学问题时,要充分反映科学发展史。 　　教师应该从报刊、互联网等媒体上寻找素材,及时捕捉能反映科学前沿的最新消息,并从有趣的实验现象中整理线索,从丰富的生活中寻找原料,努力从教材中挖掘内容,充分利用各种素材设计问题。如,盐酸可以使紫色的石蕊试液变红色,请你设计一个简单的实验,研究问题:可能是盐酸中的哪一种微粒使紫色的石蕊试液变红色的? 　　 　　二、营造和谐的“问题解决”的课堂气氛 　　 　　问题解决是一种智力活动,智力活动只有在和谐的气氛中才能取得良好的效果。心理学家认为,环境刺激引起认知解释,认知解释引起唤醒的知觉,唤醒的知觉导致情绪体验。宽松和生动活泼的课堂气氛,可以让学生的情绪产生积极的动机和知觉的作用。为此,教师在引导学生解决问题的时候,要力求营造和谐的课堂气氛。 　　(一)营造民主的课堂气氛。 　　在课堂教学中,教师不是主宰者,而是引导者。教师对学生提出的问题和解决的方案,要做及时的引导和修改,力求使每个学生在问题解决中,都能获得不同程度的成功体验,并能感受知识的产生和发展的过程,从而激发学生解决问题的兴趣,锻炼学生的思维。 　　(二)营造自由的课堂气氛。 　　教师在课堂教学中,要给学生较多的自由。教师不但要允许学生提问,而且要鼓励学生对教师发问,帮助学生克服因提问而产生的害怕心理。教师更不能对那些提问的学生说:这个问题很简单之类的话。 　　 　　三、指导学生学会解决问题 　　 　　在解决化学问题时,教师可采用以下几种方法。1.在自学中解决问题。凡是学生能自己解决的问题,教师就尽量让学生自己去解决;解决不了的问题,可以进行分组讨论来解决。对那些较深的问题,教师应该给学生适当的点拨和引导。2.在探究中解决问题。在实际化学教学中,教师不能把问题的结论直接告诉学生,而应该创设探究情境,让学生自主探索问题的结论,让学生在“曲折”的思维中领悟解决问题的规律。3.在合作中解决问题。小组合作学习可以促进学生之间的信息交流,改善学生的人际关系,也能挖掘集体潜能。教师在课堂上引进合作学习,可以根据各个学生的实际情况,恰当分组,从而使每个学生都有解决问题的机会,使课堂真正成为每个学生从事学习活动的场所。 　　 　　四、创设良好的质疑氛围 　　 　　“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。一切问题都是由疑问而产生,也会因疑问而发展。因此,教师要培养学生解决问题的能力,也应该从疑问开始。学生有了疑问才会有新的发现,才能更好地激发解决问题的欲望。传统的教学方式往往是:教师先提出问题,然后请学生回答。这种单一的“传承型”的教学方式,使得教师始终处于“居高临下”的支配地位,而学生始终处在被动、接受知识的地位上,这使学生的主体作用根本得不到发挥。实际上,一个好的化学老师不是把知识讲得让学生没有问题可问,而是应该启发学生去提出更多的问题,特别是多提一些深刻的问题。教师应该把学生的设问和质疑有机地结合起来,不断鼓励学生大胆地从不同角度多问几个“为什么?”。这样使