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如何构建“以学生为主体”英语课堂教学 　　摘 要： 在中国，英语作为“教育面向世界”的重要学科，它的作用日益突出，综合素质、实用技能、英语读和写的能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准。面对英语教学，教育者们一直在不断地探讨、研究、寻求种种有效的英语教学方法。尤其在素质教育改革的浪潮下，我们应不断反思，不断地改进教学方式。英语教师应该怎样教才能使课堂生动、有效，才能激发学生的兴趣，调动他们的主动性，使课堂教学能积极有效地进行，这是教师义不容辞的义务，同时也是时代的需要。 　　关键词： 英语课堂教学 教学方式 学生为主体 　　 　　一、引言 　　在英语教学中要真正提高课堂效率，课堂内外要多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性，不断进行新的教学实践。学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索、创新。究竟怎样建构“以学生为主体”的英语教学方式呢？下面我谈谈看法。 　　二、创设学生自主学习的环境氛围 　　课堂教学不仅是知识传递的过程，而且是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语、提高课堂教学效率的重要方式。以牛津英语模块二中Unit 1中的Word Power章节学习为例。首先，我要学生们谈谈他们所知道的一些关于的太空知识，然后拿出一些关于太空探测和航天器有关的图片让他们猜测，学生对此非常感兴趣，都纷纷参与讨论。这种看图学单词的效果就比平时生硬的解释和死记硬背要好得多。同时，学生的兴趣大大提高了，也增加了对航天知识的了解。这样做发挥了他们的学习自主性，不仅达到了教授知识的目的，而且增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了一个民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生能自主学习提供了平台。 　　三、提倡“以学生为??”的课堂教学结构 　　课堂教学活动要以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去理解知识，真正将素质教育落实到课堂教学全过程中。以下我以牛津英语模块二中的Unit 1中的Word Power这一节为例说说我的教学过程。 　　第一步，引导学生复习前一章节的学习内容，使知识之间不断节。 　　第二步，给出―张航天英雄杨利伟的照片，让他们谈论有关最近几年中国航天事业的发展，以及航天英雄们的事迹。以这种方式引出学习内容，激发学生的学习兴趣。 　　第三步，给出一系列本单元所要学的单词的图片，让学生边猜边学它们是什么，英语怎样说，慢慢地掌握所学单词。 　　第四步，看图，要学生用所学单词说出人造卫星的发射过程，巩固所学词汇，以及锻炼说的能力。 　　第五步，先听磁带。学生朗读课本上的文章，讨论、回答所给出的一些有关本课内容的问题。 　　第六步，让学生齐读和分组朗读课文。 　　第七步，进一步用所学单词进行一些习题练习，巩固所学知识。 　　第八步，给出一张太阳系图，了解八大行星并区分行星、恒星和卫星。让学生课后查找相关资料，了解更多关于宇宙的知识。 　　从这一节课的教学过程来看，我始终以学生为主体，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识。学生反应很好，效果也达到了本单元所要求的学习有关太空探测的知识。因此，提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构是提高学生英语综合能力的力量源泉。 　　四、培养创新意识和实践活动的英语学习能力 　　高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。以往教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是：学生没了个性，没了主见，没了兴趣，没了积极性和主动性，更没了创新意识，只是被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，则不仅学生的思维能活跃起来，而且能培养他们的科学态度和创新意识。 　　除课堂教学外，我们可以开辟第二课堂英语，通过英语角、英语学习园地等，可以组织各种英语竞赛，如口语大赛、英语歌曲大赛、演讲比赛等，还可以定期举办一些英语晚会，这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语环境氛围，扩展学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。