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如何构建和谐课堂教学 　　【摘 要】 学校现有的办学条件、师资力量和班级规模的情况与国家要求的远远不符；地方教育行政和教研部门的统考、检测及中考等与课程标准的碰撞；舆论环境和家长期望值与实施新课程的相抵。所有这些表明，教育的改革与发展矛盾重重。因此，我们要提高对教育改革发展中矛盾的认识，以积极稳进的方式推进课堂教学改革，逐步建立教学和谐的课堂。 　　【关键词】 构建和谐 课堂 教学 　　 　　在回望教育发展史时不难看出：我们的教学在目标、结构、内容、方式、评价、考试等方面不停地进行一系列的探索和改革，从而带来了前所未有的挑战。学校现有的办学条件、师资力量和班级规模的情况与国家要求的远远不符；地方教育行政和教研部门的统考、检测及中考等与课程标准的碰撞；舆论环境和家长期望值与实施新课程的相抵。所有这些表明，教育的改革与发展矛盾重重。但是，教育必须要改革。因此，我们要提高对教育改革发展中矛盾的认识，寻找各个环节和要素之间的和谐统一，也就是要构建和谐的课堂教学。 　　１学会思考与学会知识的和谐 　　现在社会的发展飞速猛进、一日千里。有很多在学校学到的知识等到工作实践时却发现大多知识应用不上，纷纷感慨学校的教育。那么，学校教育应给予学生什么才是最重要的呢?我认为学校教育应教会学生第一学会做人，第二学会思考，第三才是学会知识。知识是无穷的，一个人掌握的知识和学校读书时所授予的知识都是有限的。 　　一个人学会了思考，才会在原来知识的基础上拓展自己的知识；一个人只有学会思考，才会更积极地去探索其它领域的知识；一个人也只有学会了思考，才会在不断的实践中学会更多的知识。比如，现在信息的高速发展，学生通过电视、广播、网络等所学到的知识远远多于学校授予的知识。因此，只有教会学生如何去思考和利用这些课程资源来搜索有关知识，也是传授给了学生很重要的知识。让学生既掌握了知识，思维又得到了充分的发展，这体现了学校教育以人为本的教育理念。 　　２教师主导与学生主体的和谐 　　教师的“教”和学生的“学”是教学过程中不可??割的两个方面，教师起着主导作用，而学生起着主体作用。在课堂教学中，老师的主导与学生的主体确是一对矛盾，没有老师的主导，就不成为教学，但老师包办一切，也不能教学。学生是课堂的主人，老师是课堂的服务者，应该把课堂时间尽量留给学生，鼓励学生在课堂教学中主动参与、合作学习，强化学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，学生的活动应该多些，老师的活动应该更少些。在满足学生独立、自主有效学习需要的前提下，老师应尽量少教，甚至不教。当然，学生的独立、自主学习一定要接受教师的指导，老师是大朋友，是先行者，老师的主导能保障教学活动的价值取向，能保证课堂学习的效率、效益。因此，有效保证教师主导作用与学生主体的和谐，是实施新课程、不断提高学生主动参与课堂学习和课堂教学质量的关键。 　　３学法指导与学习方法的和谐 　　课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。古语说的好：“授之于鱼，不如授之于渔”。教师在教学工作中不仅要使学生掌握知识。更重要的是要让学生掌握学习方法，学习方法的建立其实比掌握知识更重要。因此教师在教学中应潜移默化地渗透学习方法，或对学习方法进行必要的指导，使学生获得科学的学习方法，从而培养学生自主学习和智慧学习的能力。 　　科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法(如死记硬背)学习效率低，学生的智慧得不到发挥。所以，如果我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果了。 　　另外，教师不仅对学生的学习方法进行指导，还可在听课、思维、解题、笔记、观察、想象、总结、考试、课外阅读等方面也进行必要的学法指导，让学生在多方面养成良好的学习方法。 　　４教学过程与教学效果的和谐 　　从课堂教学的角度来讲，重结论轻过程的教学似乎是一种形式上“走捷径”的教学，但它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，这实质上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。新课程课堂教学价值的追求，就是要实现由重视结果向重视过程转变，实现教学结果与教学过程的统一及认知与情感的统一。为此，在课堂教学中要强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。当然，强调课堂教学探究过程意味着学生要面临一些问题或困惑，但这是学生的学习、生存、发展、创造所必须经历的过程，也是学生的能力和智慧发展的内在需求。 　　目前在课堂教学中还存在对“过程”的理解不到位与不全面的现象。如省略、忽视发现与提出问题的过程，只讲推理和结论，不讲道理和原因，这样就降低了教与学的思维层次；还有的虽然重视过程，但不能准确的把握过程的本质与要点。只有既重视结果也重视过程的课堂教学，才是和谐