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如何构建轻松愉悦初中数学课堂 　　教师的“教”和学生“学”是互相配合、相辅相成的。教师要充分发挥引导作用，发挥教学设计中的创新能力，为学生更好地学习服务，要通过巧妙设计来培养学生。而只有在轻松愉悦的学习氛围下，学生才会更有效地学习。 　　一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 　　1.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 　　教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，要使学习小组成员之间形成相互尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围，学会互相帮助，共同解决学习上的困难。 　　2.教师应成为学生学习活动的引导者。 　　在课堂教学中，教师要注意引导学生尝试着将问题变形、引申和推广，反思解题思路，从而认识到数学问题千变万化的，但万变不离其宗，“宗”就是数学思想、方法，这些对于学生形成综合解题能力是至关重要的。在学生质疑的过程中，教师要善于引导，教给学生质疑的方法。教学中还要重视数学思想方法的教学，引导学生学会如何学习。 　　3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。 　　教学中，教师应和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，建立平等、民主、和谐的师生关系。因为教学的过程，不仅是知识传授的过程，还是师生人际交往、情感交流的过程。在使用教材的过程中可以融入自己的智慧，根据学生认知程度和自己的教学风格对教材知识进行重组和整合，选取体现自己个性的案例，设计出丰富多彩的课，充分有效地将教材的知识激活，形成有自我教学个性的知识。 　　二、创设愉悦的教学情境 　　1.创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。 　　“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”。因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学生新知的压力变为探索的能力，使学生学习情绪达到最佳境界。 　　2.创设悬念情境???激发学生强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果。 　　枯燥的概念、法则总是让学生头痛不已，背不出、记不住是最大的问题。要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先引起学生的兴趣，激发他们的热情。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。 　　三、抓好课堂提问 　　1.目的明确，语言简明。 　　在每一节课里都要根据本节内容和实际需要，有目的地提出设计好的问题，比如温故知新的复习性提问、组织学生的定向性提问、理解知识的启发性提问、学习方法的指导性提问等。同时，提问对象要明确，是面向全体学生的，还是面向个别学生的。在提问时，语言要简明，一般不要重复提问，这样有助于培养学生认真听讲的良好习惯。 　　2.有针对性，时机要恰当，语言要有启发性。 　　课堂提问要紧扣教材，围绕教学目的，针对重点、难点和薄弱环节提出问题，有助于理解知识、掌握知识，以利于突出重点、攻克难点，揭示薄弱环节。同时，提问的时机要恰当，要有启发性，问题提出后要留有一定的时间，使学生经历质疑、解疑的思维过程，达到诱发思维的目的，进而解决问题。 　　3.面向全体学生，不能只想到少数学生。 　　素质教育的一个最基本要求是教育要面向全体学生，课堂教学的每个环节都应体现这一要求，以保证素质教育在课堂教学中能得以落实。因此，设计问题时要注意提问的难度和方式，问题提出后不要马上找同学回答，让全体同学都有考虑的时间，更不能先点名再提问题。提问时不能只想到少数学生，只提问所谓的“重点生”，这样就不能调动大部分学生的积极性，时间长了反而会挫伤大部分学生的自尊心，不利于整体学习成绩的提高，也不符合素质教育的要求。 　　4.适当降低难度，注意能力培养。 　　当今社会，对人才的要求是要有发展观念、创新意识、创造能力和可持续发展的能力。数学固然有自己的特点：严密性、高度的抽象性、运算方法的技巧性等，但在课堂教学中必须要适应社会的需要，要能根据实际情况，适当降低难度，坚决抛弃“题海战术”，取而代之的是加强基本技能的训练，注意培养学生的数学问题意识、创新意识和创造思维能力。这就要求我们必须改革课堂教学方法，做到数学课堂教学必须是通过学习和掌握数学知识、应用数学知识，使学生能够培养自己的创新意识和创造能力。 　　四、在教学过程当中应用“合作学习”模式 　　1.掌握合作技能，让学生学会合作。 　　首先，教师可以在班级内将学生分成若干个数学学习小组，这样的方式有利于我们营造一个轻松的学习氛围。其次，鼓励组内学生们相互欣赏。合作学习是否能够在教学中顺利开展非常重要的一个原因就是组内成员是否彼此认可、彼此欣赏、彼此支持。 　　2.小组合