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如何处理好物理教学过程 　　一、物理教学过程的特点 　　1.多元性。 　　教师确定或师生共商符合学生需求的教学目标,每个学生都能明确自己的学习任务。认知目标明确、具体、有层次、可操作;能力目标和情感目标在达成认知目标的过程中生成。教学过程将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者整合在一起,完成一个大目标――学生科学素养的提高,在教学过程的每个环节,仅仅围绕着这三维目标,让学生获得物理知识,掌握学习物理的方法,丰富学生的情感,养成学生积极进取态度和正确的价值观。 　　2.合作性。 　　教学过程是教师与学生两个主体合作和相互作用的过程。教师不再是知识的传授者,而是学生学习的合作者、引导者和参与者。这里的合作不但体现在师生之间,而且体现在生生之间。生生间的层层交流与讨论,师生间和谐融洽关系的建立,创造了一种宽松的学习氛围。学生敢于表现,敢于争论,敢于质疑,使个性特点、思维和情趣有一个张扬的空间和机会,在课堂上合作学习,感受和谐的欢快、发现的欣喜。 　　3.开放性课堂教学是一个千姿百态、变化丰富的过程。 　　教学内容具有开放性。处理好文本与课外材料的关系,从传统的书本知识向学生的生活、生产、社会等知识开放,将物理走向生活,生活走进课堂,将学生的直接经验、个体知识和学习环境作为重要的课程资源加以开发利用。 　　教学手段具有开放性。运用各种教学手段,调动学生的各种感官,以激发学生的学习兴趣。解决问题的方法具有开放性。设置开放的问题情景、条件、解法、答案的不限定,促进学生的思维具有多元性,激发学生的创新意识,提高学生的创新能力。 　　4.创造性。 　　新课程的事实为广大教师的创造性教学提供了一个无比宽阔的舞台,更为学生创造能力的培养和提高注入了催化剂。 　　二、划分能力培养阶段及目标 　　根据目前高中物理课程的设置情况和物理课的教学特点,遵循由浅入深、循序渐进、各个击破的教学原则,整个高中物理能力培养可分为过渡阶段、正常阶段、提高阶段、完善阶段四个阶段完成,分阶段后使教学更加有针对性。 　　1.过渡阶段。 　　学生由初中进入高中,由于知识??阶较大,加之一开始就遇到如受力分析、力的矢量运算运动规律、动力学等问题,学生会感到困难重重,束手无策。因此,在高一第一学期的教学中,教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外,要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。刚上高一的学生,自学能力较差,课前预习和课后复习的任务难以落实。教师可根据课文,每节课给学生适量的阅读时间,指导学生阅读课文,以培养学生的阅读理解能力;为减少课堂的单调呆板气氛,可采用启发、演示、讨论等多种方法教学,以调动思维,活跃气氛,激发兴趣;可将主要概念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录,既控制学生的注意力,又培养学生的手脑并用和速记能力;可设置一些课堂作业,让学生在限定时间内完成,以培养学生的独立思考和速算能力。 　　2.正常阶段。 　　通过第一学期的教学,大部分学生都能适应高中物理的教学特点,达到正常学习状态。这时,教师的重点要放在按教学大纲和会考大纲的要求实施教学方面来。吃透教材,把握重点、难点,在每节课中贯彻落实能力培养目标。通过第二学期和高二学年的教学,全面完成会考大纲中要求的能力培养目标任务,使学生达到会考的能力和水平要求,顺利通过会考关。 　　3.提高阶段。 　　会考是水平考试,高考是能力考试。进入高三后,由于理科学生要参加物理高考,而力学和电学部分又是高考的重点。因此,在选修课教学中,在重点提高力学和电学知识水平的同时,要着重开拓学生的智能,培养学生发现问题和解决问题的能力和独立创新的能力。教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来,通过高质量的习题和试题,加强对学生的训练,以提高学生的五大能力,使之接近高考的能力水平。 　　4.完善阶段。 　　根据近年来物理高考试题考查知识点多、覆盖面大、命题新颖、题型多样化、智能性强等特点,在总复习教学中,教师要确定好复习目标,制定出教学策略,处理好教师与教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾,把握好以下的原则:重点知识结构化―――抓各部分知识的中心点,将知识以此为中心组织起来。 　　三、优化物理教学过程的策略 　　优化教学过程,就要以学生为中心,综合考虑课程理念与教学目标、教学资源等各种因素的相互联系和相互制约,对教学过程进行精心设计,对教学问题进行及时处理,全面提高课堂教学效益,实现教学结构的整体优化。 　　1.把握好教学目标的设置与学生的实际情况的关系。 　　在新课程理念下的今天,教学过程的目标将知识与技能、能力与方法、情感与态度价值观进行有效整合。教学目标的设置应简洁明确,定位在学生的“最近发展区”,对学生具有挑战性。教学目标从三个方面进行了定