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奏响英语课堂生活交响曲 　　摘 要： 在教学过程中尝试挖掘教材中生活化的内容，通过模拟生活来创设真实有效的情境，在新的课改理念指导下，以“生活化的情境”作为教学平台，可以使英语课堂教学更加生动、有趣，从而达到运用语言进行交际的目的，同时还可以引导学生走出课堂，运用语言在日常生活中进行交际。 　　关键词： 英语课堂 生活化 有效情境 交际 　　 　　目前的小学英语教学，知识学习与知识运用存在着脱节现象，很多学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用。不少英语教师在教学中也注意到这一问题，开始有意识地创设生动形象的情境，用来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力。但在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高。在英语课堂教学的过程中，缺乏真实的语言环境，不能在英语学习活动中把活灵活现的语言环境真实地展现出来，没有将英语学习融入到日常生活中去。《英语新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让学生学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用的目的。将情境的创设与日常生活自然地融合在一起，构建生活化的英语课堂，有效地提高学生运用语言的效率，为学生表达和交流提供条件。 　　一、让英语课堂回归生活 　　英语学习要融入日常生活，必须深入挖掘生活中的课程资源。这就要求教师深入研究教材，尝试用学生的眼光看待问题，了解学生的生活，创设生活化的情境，使学生有话可说、有话想说。英语课堂教学要努力让学生感到英语就在他们身边，是拿来用的、用来交际的，而绝不是仅仅是通过背背记记去应付考试的。因此语言的学习必须回归生活的本源，英语教学必须追求“生活化”。 　　1.以充满生活情趣的音乐、游戏、小制作激发兴趣。 　　音乐、游戏、小制作等活动有助于儿童在一种轻松和谐的气氛中学习，使英语教学活动充满活力，有助于提高和保持学生的学习兴趣，寓教于乐，变被动为主动，变乏味为有趣。因??，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐、轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，享受用英语交流带来的快乐，这就要求教师挖掘课本中的资源，以多种多样的游戏为学生提供说的机会。苏教版牛津小学英语教材中有不少的歌曲、小诗、游戏和小制作，充分利用这些资源，为学生营造比较真实的语言环境，让学生在说一说、唱一唱、做一做中灵活运用所学的英语知识。例如，在学习数字时，我让学生一起来玩报数的游戏，但是提出了要求：If the numbers multiples of three，say hello!说错的学生就要表演节目。在学习完5A Unit 3 “Halloween”一课后，我和一学生一边做面具，一边大声地说着制作的步骤和过程：“Draw a face.Colour and cut out the face.Make two small holes.Use a string.”学生学习兴趣盎然，意犹未尽。在教5B Unit 9 “The English Club”这一课时，我先运用大量的具有该国代表性的人物和建筑，让学生学会China，Chinese，Chinese等表示国名、国籍和语言的单词，然后再让学生运用所学的单词看图自编chant，如：China，China，I’m from China.Chinese，Chinese，I speak Chinese.学生在节奏明快的音乐声中边表演动作边唱，不知不觉在自己喜爱的活动中学会了新知，也化解了本课的重难点。 　　2.以生活化的学习情境展开交际。 　　生活是英语交际的源头，学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生运用英语进行交际，学生就会感到亲切，乐于表达。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，牛津小学英语教材的编排也力图体现这一特点。教材突出教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使英语教学过程成为语言交际的过程。因此，我们要充分挖掘和利用教材中的资源，再现教材中与学生实际生活相关的内容，如：在农场劳动、问路、购物、写信等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生学习的积极性。如在教学牛津小学英语6A Unit 7 “At Christmas”这一课时，我把教学内容安排在圣诞节前两天进行教学，在教室里布置好圣诞树，上面挂好各种各样的礼物，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来猜一猜收到的礼物是谁送的。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。 　　3.以角色扮演再现生活。 　　语言学家