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奏响小学英语课堂和谐乐章 　　早在春秋末期，楚国的一位大夫就给美下了一个定义：“夫美者，上下、内外、大小、远近毕无害焉，故曰美。”这句话道出了美的本质特征――美在和谐。和谐能产生美，产生最佳效益。社会如此，课堂教学也如此。虽然“绝对完美和谐的课堂”是不存在的，但对“不和谐”的思索，对“不和谐”作出“反思回应”则让我们的课堂更加趋向“和谐”，这一追求的过程能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。 　　 　　一、心心相应：师与生的和谐美 　　 　　有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐。教师与学生关系如何，是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的关键。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相应的活动。唯独从心里发出的，才能打到心的深处。”良好的师生关系是和谐英语课堂教学的基础。 　　1.体验成功情感，实现自我价值。 　　人的本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有个“四块糖果”的故事。这说明了每一个学生都有其优点和缺点。教师要努力放大学生的优点，寻找他们的闪光点。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。在我今年所带的班级中有一位史同学，五年级英语基本没有及格过，但接班后我发现他特别努力。于是除了课上的不断鼓励之外，前几个单元的小练习，我都以他的积极努力为由，提前让他把其中的部分题目练一练。于是，奇迹就在赏识和赞扬中发生了，从六十几到七十几再到八十几。虽然现在他还没有满满的自信，但我相信那一定会出现在不久的将来。 　　2.保持良好心态，构建伙伴关系。 　　教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪表现会不可避免地影响学生的心理状态，这是师生之间的相互模仿、暗示和移情等心理所导致的。试想，铃声响后，学生看见讲台前板着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。有的老师喜欢一上课就给学生下马威，先来个背、罚、练。这又如何能让学生轻松起来呢？现在孩子的学习压力???够多的了。老师学会做并善于做学生的大朋友，才会让生命的活力在课堂上蓬勃凸现。 　　3.融合幽默夸张，丰富教学表达。 　　幽默与夸张都是教学的智慧，它们常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。 　　教师要因时、因地、因人地对教材进行再加工，使教学过程更加生动、活泼和有效。在前不久的江苏省小学英语优秀课评比活动中，无锡的李恬平老师，以夸张的着装、动作及幽默的语言，极大地调动了学生们的学习积极性，取得了良好的效果。其中一个小小环节，让我印象深刻，当学生们在齐读短语“pull up the carrots”，声音不够响亮，李老师一句“I need some big carrots，but you only give me some small ones.”乐坏了所有的孩子，之后的朗读效果也可想而知了。总之在教学中我们可以用幽默和夸张来引趣、点拨、纠错、启悟，为我们的课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。 　　 　　二、平衡发展：教与学的和谐美 　　 　　在课堂活动中，教与学是两种行为、两个过程，“教”与“学”和谐的实质就是要使教育的节奏与学生发展的节律和谐。教师要从微观教育教学目标的确定、教育教学内容的选择、教育教学方法与手段的设计、教育教学时空的安排、教育教学情境的设置等方面调控教育的节奏，积极地适应和影响学生发展的节律，使“教”与“学”的活动达到最佳和谐水平。 　　1.教学方法的和谐美――灵活多样。 　　人们常说“好的方法”与“不好的方法”，并不是从绝对意义上讲的，某种教学方法相对于特定的教学目标而言，是好的方法，而相对于另外的教学目标而言，则可能是不好的方法。方法必须与教学目标相适应，必须与学生的身心特点相符。在英语学习的起始阶段，游戏、儿歌等都能让学生积极参与到教学活动中来，而到了小学高年级，真实性教学、阅读教学则能更好地促使教与学活动的和谐发展。 　　2.教学内容的和谐美――丰富有效。 　　要激发学生对英语学习的兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，教学目标和教学内容起着决定性的作用。现行的《牛津小学英语》，每个单元根据一定的话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容，相当于一个资料库，它给教师处理教材和实施课堂教学提供了较大的自由和空间，但同时也对教师把握教材和实施有效的课堂教学提出了很高的要求。如何分配整个单元的教学内容？先学什么？后学什么？都值得教师认真分析和研究。 　　3.知识智能的和谐