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如何正确定位高职院校学历教育和非学历教育关系 　　摘 要： 高等职业技术院校由于其在高等职业技术教育上具有技能型教师多、实验实训设备较为完备，以及地方政府支持等多种优势，很可能产生大办非学历教育的冲动。但是否付诸实施，完全取决于学院领导在办学上的理念和追求，这很可能出现两种极端的行为，即只重视学历教育和只重视非学历教育。这两种办学思想都是极端的，是错误的。正确的做法应该是高职院校的办学指导思想一定要明确，在学历教育与非学历教育上要协调发展，互相补充，采取统一集中办学，资源统筹的方法，同时正确处理各方面利益关系，充分调动基层单位的积极性，并加强对基层部门的监督，促进学院教育良性发展。 　　关键词： 高职院校学历教育 非学历教育 定位 协调发展 　　 　　近年来，随着国家经济的不断发展，伴随着产业结构的调整和城市化进程的迅速推进，产业对技术工人的需求十分旺盛，这种需求推动了我国高职教育的迅速发展，教育规模和办学质量稳步提升。很多高职院校在大力开展学历教育的同时，也利用自身的优势，在非学历教育上阔步迈进，形成了学历教育与非学历教育双发展的局面。我们认为，和谐的双发展对高职院校的办学有利，畸轻畸重的发展会对高职院校的发展不利。下面仅就高职院校在学历教育和非学历教育的关系问题上作探讨。 　　一、高职院校在非学历教育上的优势与冲动 　　（一）高职院校在非学历教育上具有得天独厚的优势。 　　1.技能型教师多 　　高职院校是以培养高技能型人才为主的院校，其教师配备以“双师型”教师为主，因此教师多既具有丰富的讲台经验又具有实践操作经验。这样的教师队伍，为高职院校从事非学历教育提供了便捷的人力资源基础。 　　2.实验实训设备较为完备 　　高职院校以培养高技能型人才为主，不仅体现在教师和教学培养方案上，更多地体现在高职院校的实验、实训设施与设备的完备上。高职院校为了自身的生存和发展，办特色教育走职业化的道路是唯一途径。所以，在发展建设上，这些院校十分注重实验实训场所的建设，注重实验实训设备的先进性。加之各高职院校在办学定位上均是服务地方经济与社会发展，所办学专业与地方经济和社会发展相一致，故其实验实训设备均能满足地方企业和社会培训的需要。 　　3.地方政府支持 　　设置在地方的高职院校受到地方政府的大力支持。地方政府在高职院校的发展上，不仅在资金上大量投入，而且在政策上予以倾斜，将一些属于地方政府主导的培训项目交与高职院校，让它获得更多发展机会。 　　（二）高职院校在非学历教育上的冲动。 　　1.非学历教育对学历教育是一种推动 　　非学历教育以短期技能培训为主，培训中不仅能够提高教师的教学技能，还能增进学院与企业社会的联系，为学院的学历毕业生就业寻求道路。 　　2.非学历教育可以为学院创收 　　学院发展需要资金，而学历教育受招生指标的限制，无法迅速扩大教学规模而获得大量的办学资金。非学历教育由于培训目标单一，具有时间短、不受计划限制和灵活多样的特点，成为高职院校颇为青睐的创收渠道之一。 　　3.非学历教育容易产生较大的社会影响 　　非学历教育面向社会和企业员工，层次多样，由于时间短而形成较大的社会接触面，可以肯定这些人都是未来学院学生的家长，他们通过非学历教育领略了学院的办学实力，会对学院产生好感，并且宣传学院，为学院今后的发展创造了机会。 　　4.部门受分成的利益驱动 　　一般而言，高职院校为使短期培训发展迅速，除被动接受培训之外，还会动员所有力量为之服务。有的学院甚至制定出分成方案，即给予获得短期培训教育资源的部门或个人一定比例的分成。正是这种利益驱动，促成很多部门热衷于短期培训。 　　二、学历教育与非学历教育的错位现象 　　高职院校在学历教育与非学历教育上很容易产生错位现象，归纳起来主要有两种。 　　（一）重视学历教育，轻视非学历教育。 　　即所谓的“轻短重长”。这种办学方式可谓中规中矩，完全按照国家对高等职业技术院校的办学职能要求办学，不越雷池半步。从办高职的角度看无可厚非，还可以看做是一心一意做大做强职业教育的典范。然而，换个角度思维，则发现它存在着严重的不足。首先，不能够有效地锻炼教师队伍，不能使教师的知识和技能与实际生产需求相结合。短期培训，因其培训的目标是社会和企业的实际生产需要，所以担任培训的教师必须设法获取社会和企业的实际生产知识及掌握相关的技能，这样，教师才可以有针对性地教授学员知识技能，并从更高的知识和理论的角度加以指导，起到推进知识技能更新、进步的作用。这样做的结果是，教师不仅了解了现有的地区的生产技术状况，而且掌握了多种技术技能，为在高职教学岗位上积累更多知识和技能奠定了良好的基础。如果短期培训缺失，教师便失去了一个锻炼的基地。其次，是不能与企业建立良好的合作关系，影响