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存在主义教育思想及对中国教育改革启示 　　摘 要： 本文总结了存在主义教育思想关于教育目的、教育内容、教育方式、师生关系四个方面的内容，并揭示了它对中国教育改革的启示作用。存在主义教育思想针对的是功利主义、工具主义的教育思想，而中国当前的中小学教育中存在着严重的功利主义教育思想，高等教育中存在严重的工具主义教育思想，因此存在主义的教育思想对于中国的教育改革具有重要的启示作用。 　　关键词： 存在主义教育思想 中国教育改革 启示 　　 　　存在主义，以“人”作为哲学研究的对象和出发点，关注人的存在、人的价值、人的尊严，注重现实人生。窥探其发展轴线，不难发现，它的产生与发展有着深刻的社会历史背景。工业革命人类的物质文明带来了空前繁荣，但同时也给人类的精神家园带来了无尽困惑。人在异化的世界中迷失了自我，精神家园更是乏人问津，存在主义正是这样一个资本主义社会矛盾和危机迭起时代的产儿。“人”的问题日甚一日地凸显，而存在主义以其人文关怀强调重视研究和解决“人”、“主体”、“生存”的问题，俨然一剂良药，回应了当时社会中人类自我反省的强烈呼声，也助其成为20世纪西方人本主义哲学思潮中最大的一个流派。① 　　存在主义教育思想针对的是功利主义、工具主义的教育思想，而中国当前的中小学教育中存在着严重的功利主义教育思想，高等教育中存在严重的工具主义教育思想，因此，存在主义的教育思想对中国的教育改革具有重要的启示作用。 　　一、存在主义教育思想的主要内容 　　（一）教育目的。存在主义教育家将人作为一个自由生成的主体，于是他们将教育的目的设定为：为每一个人服务，帮助学生认清自身的生存环境，避免自我迷失。如布贝尔指出：“教育的目的不是告知后人存在什么或必会存在什么，而是晓谕他们如何让精神充盈人生，如何与‘你’相遇。”②雅斯贝尔斯指出：“教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志。除此之外，是找不到教育的宗旨的。”③因此，存在主义认为教育的目的不在于知识的传递，而在于使学生意识到自己的存在。 　　（二）教育内???。存在主义教育家对教育内容的选择是非常重视的。他们认为，教育内容的选择不是简单的知识堆砌，只有适当的教育内容，才能将人导向灵魂的教育。他们认为一些人文学科如文学、历史、哲学、艺术等，它们与人的存在有着本质的联系。伟大思想家、著名的艺术家等对人生的认识，对人的本性的认识等同样也可以作为教育内容的重点，可以帮助学生洞察人存在的意义。④其实，存在主义在教学的具体内容上的确定是很自由的，它十分尊重学生的自由选择。课程内容是以学生发展为中心，是学生实现自我发展的现实需要。在教育内容的选择权方面，学生有充分选择权，主体性受到尊重。 　　（三）教育方式。存在主义教育思想认为，教育不能泯灭学生鲜活的个性，而应该是为其提供自我学习的机会，发展其个性，不断启发他们的创造力。基于这种理念，存在主义教育思想反对传统的教师支配――学生服从式的集体教育，主张对学生进行苏格拉底式问答式教育和个别化教育。④雅斯贝尔斯等人非常推崇苏格拉底问答式教育。如布贝尔将教育看作是教师与学生之间的一场“对话”，即教师通过“对话”的方法将知识“提供”给学生，不断启发学生思考，使学生在激烈的辩论中认识到自身的不足，探索和发现真理。雅斯贝尔斯认为，苏格拉底问答式教育不是知者随便带动无知者，而是师生共同寻求真理；“对话”是“存在之交往”，在对话中，学生可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。⑤所以，存在主义教育思想是提倡个别化教育的，认为学生都是带着东西走进课堂的，不是整齐划一的，所以应该重视学生的个性，这样才能促进学生的成长和发展。 　　（四）师生关系。存在主义教育思想认为，教师和学生都是自由存在、自由活动的个体，因此主张教师和学生之间应该建立一种平等、和谐、相互信任的关系。如布贝尔指出，教师与学生的关系是一种“我与你”（平等主体之间）的关系而不是我与他（主体与客体之间）的关系。⑥师生之间的关系是相互信任、相互合作的。只有满足了这一点，师生之间才有可能真正做到平等对话和平等交流，使教育过程顺利进行。一个好的教师，既要懂得尊重学生，又要懂得维护学生的自由。教师不是简单地向学生灌输知识和传递价值观，而是按照自己的原则来思考来组织好教学活动。同样，一个好的学生，也不应该是积极地服从和消极地接受知识，而是应该积极地思考，发挥自己作为教育主体的作用，正确辨别知识。 　　二、存在主义教育思想对中国教育改革的启示 　　之所以要借鉴存在主义的教育思想，是因为中国当前存在着比较严重的功利主义和工具主义教育思想。功利主义教育思想主要体现在中国的中小学教育中，工具主义教育思想则主要体现在中国的高等教育中。他们共同的特征是教育本体的缺位，导致对学生的异化。从某种程度上讲，中国高等教育的本体已经