学生情感培养语文阅读教学中不可或缺“奶酪”.docVIP

学生情感培养语文阅读教学中不可或缺“奶酪” 　　摘要: 教育的最终目标是塑造全面、完整发展的人,传统教育以认知为中心的特点,造成学生精神世界的荒芜、个性的残缺不全、综合素质的不完整。实施素质教育就不能忽略学生健康的情感、态度和价值观的培养。因此,以新课程标准为教学指导的语文阅读教学,应该是在培养学生的智力能力的同时,重视对学生进行情感态度的引导,让学生的健康情感在学习中得到培养和升华。本文从三方面阐述语文教学活动中对学生的情感态度进行正确的引导和培养的观点:营造教学情境以激励学生的情感;设置参与体验环节以深化学生的情感;借助言语文字以提升学生的情感。新课程标准为教育指明了方向,教学中只有重视对学生进行情感态度的正确引导,学生才可以在掌握知识、获得能力的同时,形成高尚的道德情操和审美情趣,才可以成长为具有综合素质的全面发展的人才。 　　关键词: 语文阅读教学情感培养情知统一全面发展素质教育 　　 　　相信广大的教育者都不会忘记以下几宗学生杀人、摧残异类的恶性事件:浙江金华一中学生杀母,贵州安顺孪生姐妹用鼠药毒死亲生父母,云南大学生马加爵残杀同学,清华大学学生刘海洋用硫酸泼熊……这些恶性事件的发生绝不是偶然的,究其原因,是这些人情绪低落,情感荒芜,人格残缺,以致心理变态,走向极端。这些事件的发生,给教育工作者敲响了警钟:我们应该好好反思一下,在一再呼吁素质教育的今天,我们这些人类灵魂的工程师在平时的教育教学中,在培养学生智力的同时,是否注重了学生健康情感的引导与培养,为学生的灵魂注入了健康、积极向上的情感因素;是谁动了学生成长中健康情感的培养这块不可或缺的“奶酪”? 　　教育的最终目标是塑造全面、完整发展的人,但是长期以来,传统教育以认知为中心的特点,使教育一直局限于知识的传授和智力能力的培养,漠视了学生的情感发展,情感教育一直处于可有可无、不受重视的地位,从而造成学生精神世界的荒芜、个性的残缺不全、综合素质的不完整,这在教育界已经成了有目共睹的不争事实。高度发展的知识经济时代,是一个拼人才、拼素质的社会,人的素质归根到底即为“情知”的和谐统一,这也是未来社会对人才培养的要求。科学技术迅猛发展,快节奏的社会生活、紧张繁忙的工作使人与人的直接交往越来越少;相对封闭的居住环境使人与人的关系淡化、人与物的关系强化。如果我们淡漠情感教育,就会导致人与人真情不在,出现情感荒漠。许多有识之士指出:“未来的时代光有高科技还不够,还需要有‘高情感’。社会所需要的是全面发展的人,他们不仅掌握着科学文化知识,拥有着应用能力、创新能力,而且应该有个性,有高尚的情操,有丰富的精神世界。”①列宁也曾说:“没有情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”②日本哲学家早在20世纪60年代中期就批评日本的教育因缺少道德情感培养,而成了“牺牲了另一半的教育”。我国在80年代中期,以朱小蔓为代表的情感教育家们,提出了认知与情感发展的协调问题,构建了情感教育理论体系,并经多年的实践研究,发现并归纳了学生道德情感的发展规律,促进了学校素质教育的推广和实施。当前全球范围内爆发的经济危机告诉我们:靠高科技和法治不能完全解决面临的一切问题,高科技、高情感的结合应成为当代的强音。为此,学校教育应以认知和情感发展相协调,并且以情感为源动力进行教育改革。 　　要实施素质教育,造就全面发展的人才,不能忽视学生健康的情感、态度和价值观的培养,学生情感培养是素质教育的重要部分,而不是促进学生智力能力的手段。国家教育部为全面推进“素质教育”,颁布并实施的新课程标准,在教学建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”中强调:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”③课程标准也把“情感、态度和价值观”列为教学的三维目标之一。从中我们不难发现,新课程标准把语文阅读教学中的情感这一非智力因素摆在了和智力因素同等重要的位置上,这就匡正了情感在教育中的地位和作用,使教育目标真正指向了人的全面发展。因此,在现阶段的语文阅读教学中,培养学生的智力能力固然重要,但学生健康情感的培养也是一块不可或缺的“奶酪”,教学中应该并重地重视对学生进行情感态度的引导,让学生的健康情感在学习中得到培养和升华。 　　语文的实质决定了语文教学必须对学生进行文化熏陶,实施情感教育。新课程标准把情感教育的地位提升到了一个新的高度,这都说明情感教育是语文教学中必不可少的重要内容,是不可或缺的“奶酪”,也是素质教育实施的需要。那么,日常的语文教学活动中如何对学生的情感态度进行正确的引导和培养呢? 　　 　　一、营造教学情境以激励学生的情感 　　 　　德国教育家第斯