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实施语文反思性教学 　　摘要：我们要求在上每一节课时，对自己要求讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理中，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及准备教学后的回顾中。如对课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面进行分析。 　　关键词：反思性教学 自觉的意识 积极性 　　 　　自从担任语文教学工作后，我更渴望能在三尺讲台上尽情挥洒青春和汗水。我在心中暗下决心，一定要通过自己的辛勤的付出，成为一名有经验的优秀教师，成为一个学者型的教师。我知道自己离目标还有很远，自己还有很多方面需要努力。经过研究和自我反思，还有许多老教???的精心指导和自己有意识的探索，自己感觉到在课堂教学等方面取得了长足的进步。虽然目标还十分遥远，但我会以更坚实的脚步一步步向它迈进。 　　在实践中，我反复总结了个人的有关情况。专业知识基础还牢固，普通话等教师的基本功掌握比较好，平时注重学习一些先进的教育教学理论，这也算我的优势。但是我的劣势更突出，主要是在课堂上激发学生学习兴趣做得不够，学生参与活动较少，即使参与了也比较少，师生交流比较少，对课堂反馈的信息观赏不够细，自然处理也不恰当。这跟“以人为本”的教学思想是背道而驰的，也不利于培养学生创新精神和实践能力，没有让学生在轻松愉悦、自我参与的氛围中自主地获得知识，而仅仅停留在传授知识上。因此我决心要在教学中逐步克服这些不足。所以在教学过程中的各个方面（如引入、教态、语言、结束语等）进行反思时，我最深挖的就是这个点，每堂课后都要想一想，今天的课活不活，学生是否参与进来，他们的积极性是否充分地调动起来，对于学生一些课堂反馈信息我有没有恰当地处理。经过一段时间反思之后，我感觉自己进步最大的就是这一点。上课也觉得比以前更放开了。在教材的处理上，我注重了让学生感受语文教学的趣味和魅力，注重了前后内容的联系和衔接，注重了知识结构的展示和思维方法的培养，注重上课时朗读的抑扬顿挫、教态的严肃大方、教学语言的优美生动等等。经过实践：我深切地感到：经验+反思=成功。“反思性教学”对我教学水平的提高具有重要作用。在实践中，我有如下体会： 　　第一，反思性教学增强了我做教师的道德感和责任感。一般来说，缺乏道德感和责任感的教师，是不会自觉反思自己的教学行为的。反思性教学，使教师自觉地在教前、教中、教后严谨地审视自己的教学行为，改进自己的教学实践，从而提高教学质量。看来教师的道德感和责任感、教学素质与能力对于提高教学质量具有同等重要的意义。倡导反思，是增强教师道德感和责任感的有效途径之一。 　　第二，反思性教学强调学会教学，是全面发展教师教学个性的过程。学会学习的观点早已为人们所接受，而反思性教学却让人接受起来很勉强。反思性教学强调教师要学会教学，即要求教师要把教学的过程看作“学习教学”的过程，既要求学生“学会学习”，全面提高学生素质，又要求教师“学会教学”，使自身获得进一步的发展，直至成为学者型的教师。反思型教师不仅想知道自己教学的结果，而且要对结果及其原因进行深思，总是问“为什么”。这种“追问为什么”的习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力。相比之下，如果我们的目的仅仅是教学生学会学习，而没有教师不断地学会教学，学生的学会学习就会很难得到保证。 　　第三，反思性教学以解决教学问题为基本点，在具体操作中，实施者要根据自身情况有针对性提高自己的薄弱环节，从各种训练中提高自己的素质。实施反思性教学，并不要求面面俱到，并不要求针对教学过程中所有的环节加以反思，而是注意自己的某些薄弱方面，侧重某个环节，有的放矢，各个击破。从单个环节的提高入手进而逐步使自身的整体素质得以提高。这种方式使教学水平的提高落实到某个具体的点上，既有实效性，又增强了教师的责任感。 　　第四，在不断尝试“反思性教学”过程中，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价的习惯逐渐养成和能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也就相应得到了提高，从而加强了在教学中的监控能力，自如地应对教学过程的各种问题。课堂教学中最常见的问题，主要有教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不了”。如何使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自己的教学活动进行有意识地、自觉地检查、审视和评价，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持着有意识的反