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对于当前中学教师心理现状思考 　　摘要：当前中学教师的心理状况令人担忧，笔者从形成当前教师心理现状的情况原因进行分析，从关注教师的生命的角度对当前出现的教师心理状况进行分析，提出从关怀整体教师的生存状态的观点，提出从人性化管理的角度对教师进行管理，从尊重生命，关爱生命的角度提出对当教师的关怀。 　　关键词：工作倦怠　关注教师　尊重生命 　　2005年8月27日，中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所和新浪教育频道进行了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”调查结果显示，超过80％的被调查教师反映压力较大；近30％的被调查者存在严重的工作倦怠；近90％的老师存在着一定的工作倦怠；近40％的被除数调查者心理健康状况不佳，超过60％的被调查教师对工作不太满意，部分甚至有跳槽的倾向。触目惊心的数字透视出令人担忧的教师生存状况。就笔者所在的学校而言，??年都有近十多位教师跳槽或转到条件比较优越的学校中去，工作情绪极不稳定。据统计，半成以上的教师在教学过程中存有工作倦怠现象。工作倦怠是指在职业环境中，对长期情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现的一系列心理、生理综合征。它是由三个维度构成的一种心理状态――情绪衰竭、去个性化和成就感的降低。教师是工作倦怠的高发人群。教师手托着祖国的未来，社会的希望，倘若教师本身长期处于工作倦怠状态，怎能肩负起沉重而美好的使命呢?下面就产生教师心理现状的原因谈谈笔者的认识。 　　一、社会对教师价值观念的误导 　　当今社会对教师的评价曾出现了“神圣化”、“技术化”和“工具化”，三种极端倾向。教育学中关于教师是这样定义的：教师是传递和传播人类文明的专业人员，是在学校中承担教育教学任务，以教书育人为主要职责人的专业人员。但是现实生活来看教师远不是一个简单的“专业人员”。 　　长期以来，社会己不把教师当“人”来认识，教育管理者也没有将教师当“人”对待，教师必须是工作不知疲倦的“超人”和“完人”，这种完人使教师一次次失去自我，教师的生命价值被定位为无私奉献。“技术化”则把教师的教育教学行为看成合乎法则的，按专家提供的合理技术行事的程式化行为，教师工作成了实用技术的程序化操作，教师专业化成了专业知识的存储与记忆。但是教育的过程不是合理技术的应用，而是复杂的情境中生命之间的交流、对话与感动，它要求教师不断地进行思考，判断与选择。正是这种倾向，导致了教师生存状态的异化与迷失；“工具化”则是把教师当作按照科层权力制定的管理规定，用教育教学技能高效率地传递知识以追求升学率，确保学生考试成功的工具，教育过程成了教师为了学生的分数而疲于奔命的过程，教育评价成了以学生的分数为唯一标准的独立于教师主体之外的评价。这种工具化的显著特征是在价值程序上强调实用价值而忽视生命价值，在迷失的工具化中，教师面对自我生命的游离与放逐，难以从在场性中解放出来去追求超越性，只能沉湎于此时此刻的功利追求，使老师失去了关怀的向度。进而出现一些教师体罚和变相体罚学生的现象。极大伤害了学生的心灵、影响了教育教学的质量。 　　二、教师所处的现实环境分析 　　教师在职业生涯中面临着太多无法回避的困惑：大量繁琐的事务让教师身心疲惫不堪，从而沦为苦不堪言的事务者；按部就班的工作使教师丧失自我，成为缺少创新意识的教书匠；循环往复的教学导致教师对职业日益麻木不仁，失去了生活的色彩与激情；高考与中考的巨大升学压力，家长的殷切希望和学生的悄然反叛，社会对应试教育的强烈不满，使教师处于夹缝在生存。教育是一种心灵唤醒心灵，人格塑造人格，智慧培植智慧，生命燃烧生命的活动，但是现实生活中的教师的职业倦怠感正悄悄的侵吞着教师的职业热情、钝化着教师的职业美感、动摇着教师的职业信念。 　　三、从教师的心理倾向进行分析 　　从教师心理分析来看，主要存在下面两个方面，一方面是工作倦怠，研究表明，相当数量的教师在职业生涯中感受到了情绪衰竭，有近5％－20％的教师在某个时期出现工作倦怠现象。主要表现为一种身体、情感和心理的耗竭，产生的原因是主观上的高期望与客观上的低定位；工作内容繁杂，工作强度过大；人际交往能力差；学校工作安排及评价不当；学生管理难度大等现象。另一方面是工作压力。研究表明，教师职业是最具压力的职业之一，高强度的心理压力经常导致老师对教学工作的不满，同时也使教师心理上、生理上行为上的一系列不良反应，并进一步导致工作倦怠。 　　四、从教师专业化知识来看 　　从教师本身来看，出现工作倦怠现象的主要原因是教师自身的专业性不强、专业知识不合理、专业技能不过关等。具体表现为――在知识技能方面：大部分教师仍处在学历补偿阶段，而且出现了“高文凭，低水平”、“高职称，低能力”的现象；在教师地位方面：教师的经济地位、职业声望、权力地位和专业地位都相对较低；在教师职业