对军校任职教育课程建设几点思考.docVIP

对军校任职教育课程建设几点思考 　　摘 要: 2003年军队院校改革后,任职教育院校成为军校的主体,但由于缺乏任职教育办学经验,任职院校的课程设置模式还没有完全形成,任职教育特征不鲜明。本文从教学对象特点和培养目标出发,提出了军队任职教育院校课程建设所应坚持的几项原则。 　　关键词: 军队任职教育 课程建设 岗位需求 　　 　　随着军队院校体制编制的调整,任职教育院校逐渐成为我军院校的主体,任职教育对军事人才培养的重要性也日益凸显。经过几年的实践和探索,军队任职教育院校的课程体系还没有完全形成,特别是面对时代、使命、职能、任务的变化,原先的课程体系还有待于进一步完善。下面根据军队任职教育院校课程建设的现状,我结合自身的教学体会及近年来这方面研究的成果,对军队任职教育院校的课程建设谈谈自己的一些见解。 　　一、课程建设的重要性和必要性 　　(一)课程建设是院校教学工作的基础建设。 　　军校课程及与其相关的各教学环节构成了课程建设的主体,课程及其实施,是提高教学质量的基本环节和基本单元。课程教学作为院校的基本教学活动,是学员获取知识、发展能力、提高素质的主要途径,也是实现培养目标、提高人才培养质量的主渠道。因此,课程是院校整个教学工作的“细胞”,是院校教学的基础。加强课程建设不仅是提高教学质量的一项措施,而且是院校教学工作中一项具有深远战略意义的基本建设。 　　(二)课程建设是衡量一所院校学科建设、教学水平的重要尺度。 　　课程建设与学科建设、教学水平是紧密相联的。一流的学科建设是以一流的课程建设为核心,一流的教学水平是以一流的课程为基础。一所院校只有拥有更多的一流课程,才能显示出较高的办学水平。实践证明,加强课程建设,可以有效地促进和带动整个教学工作的改革和教学水平的提高。 　　(三)课程建设是院校教育改革深入发展的必然结果。 　　课程建设在军队院校的开展,是落实军校办学思想、教育目的,培养德、智、体全面发展的现代军事人才,提高教学水平、教学质量和教学管理水平的需要;也是从目前院校改革形势出发,落实质量建军、科技强军,大幅度提高军队院校教???质量和人才培养质量的需要。课程建设在军队院校的兴起和发展,是军队院校教学改革不断深入的一个重要标志,也是军校教学管理走向科学化和现代化的一个重要标志。 　　二、课程建设要以学员的知识能力基础和岗位任职需求为根本出发点 　　由于任职教育学员的来源种类较多,其知识结构和能力基础可以说是大相径庭,而且其未来的岗位也不一样,因此,任职教育院校的课程设置就不可能沿袭学历教育院校的模式了,而要根据自身的特点,对“学”的主体――学员的知识能力基础及未来的任职岗位能力需求进行深入分析。 　　(一)分析不同学员对象的知识能力基础。 　　学历教育是任职教育的基础,任职教育是学历教育的延续。在分析学员知识能力基础时,要把任职教育和学历教育作为一个整体通盘考虑,在设置任职教育课程前,首先要分析学员经过学历教育阶段后所拥有的知识能力基础。如我军初级指挥任职院校的学员,其来源主要可分为以下四大类:一是合训分流学员,二是入伍地方大学生学员,三是短期培训干部学员,四是优秀士兵提干学员,不同的对象其知识能力基础差别很大,这也是根据各类对象进行课程建设的重要依据。 　　(二)牢牢把握学员的未来岗位需求。 　　任职教育是以解决部队岗位任职所需的知识、能力、素质为目的而进行的教育。必须把面向部队、服务部队作为院校任职教育的出发点和落脚点。由于部队任职岗位多样性和层次性,决定了所需人才的能力具体标准的不同,因此部队任职教育院校不可能像其他学历教育院校那样形成带有模式化的课程设置方案,其课程设置应该以学员未来的岗位需求为依据,针对学员的未来任职进行岗位能力需求分析。 　　(三)根据缺什么补什么的原则设置教学内容。 　　课程设置要与学员的知识基础分析和岗位能力需求分析相结合,在分析了学员的知识能力基础和任职岗位能力需求后,将两者相比较,即可得出学员在知识能力上距离未来的任职岗位还有哪些欠缺,这些欠缺就是课程设置的主要依据。在具体操作过程中,首先,应该将岗位能力的构成要素进行分解,确定与各能力要素有直接关系的课程,把这些课程作为培养岗位能力的重要基础,以此构成基本的课程设置框架。其次,应根据能力的形成都必须具有与能力相关的知识系统的规律,设置相应的辅助课程,充实和丰富课程设置框架,使基本课程设置框架完善成为专业能力形成的知识系统。 　　三、课程设置应该遵循的几条原则 　　通过以上分析,我认为,军队任职教育院校的课程建设应把握以下原则: 　　(一)以军事理论及技能为基础,坚持课程建设的专业性。 　　岗位任职能力是与其相关的诸多要素构成的一个集合体,它的形成必须依赖于丰富的专业理论知识。因此,