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对初中思想品德课案例教学反思 　　摘要： 本文通过对初中思想品德课案例教学的分析指出，案例教学尽管有很多优点，但也有很多弊端，我们在平时的课堂教学中要谨慎使用案例教学，否则会起到相反的效果。 　　关键词： 初中思想品德 案例教学 反思 　　 　　由于初中思想品德课的内容与社会现实的关系很密切，有利于教师从社会生活中选取案例进行教学，再加上传统的初中思想品德课教学枯燥无味，让学生不愿上课，以及新课改的实施等原因，迫使教师在教学中大量使用案例教学。所以，案例教学成为近年来在初中思想品德课上使用最广泛的教学方法。虽然广大的初中思想品德课教师经常使用案例教学，但是，笔者在平时的调查研究中发现，初中思想品德课的课堂教学情况并没有发生根本性的变化，教学效果并没有得到有效性的提高。因此，针对初中思想品德课上使用案例教学效果不明显的情况，有必要进行反思，以提高初中思想品德课的课堂教学效果，让初中思想品德课的新课改的实行真正取得成果。 　　1.对案例教学的理解反思 　　笔者在与初中思想品德课教师的交流中发现，许多初中思想品德课教师并不明白什么是案例教学，其中绝大多数不知道案例教学的定义是什么，甚至有的初中思想品德课教师对案例教学的认识还停留在应用举例形式教学阶段。所谓案例教学，就是在教师的引导下，依据教育教学目标，通过对典型教学案例的展示，引导学生参与分析、讨论、交流等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，教给他们分析与解决问题的方法，从而培养他们分析与解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。而举例是一种比较单纯而直接地提取信息的辅助教学形式，其作用是通过举例来说明问题。相反，案例是一种为学生营造学习环境，通过案例开展“研究式”学习，加深对问题的认识以及解决问题的活动过程。从两者的比较分析，我们可以看出案例比举例更高级，它有利培养学生的分析问题、解决问题的能力。 　　因此，初中思想品德课教师要想在初中思想品德课上合理地使用案例教学，就必须明白案例教学的真实含义。其次，还要明白案例教学的关键。一般来说，案例教学的关键是真实性。把真实典型的案例结合教材向学生展示，让学生在问题情境之中积极运用创造性思维，形成“自主、合作、研究”的学习形式，去分析、明辨事理。激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力和思考、分析、解决问题能力是提高思想品德课教学效果所在。 　　初中思想品德课教师只有理解案例教学，才能在课堂上真正地使用案例教学，才能达到良好的教学效果。 　　2.对案例编写的反思 　　对于初中思想品德课教师来说，要想让课堂生动有趣，其中案例的选择与编写非常重要。只有选择好的案例，才能让学生感兴趣，积极地参与到课堂教学中来。而这一点，在现在初中思想品德课的案例教学中很少看到。有的初中思想品德课教师所使用的案例僵化，结果导致学生在课堂上对案例不明白，出现了课堂教学进行不下去的情况，教师被迫舍弃了案例教学，重新走上了传统教学的老路。还有的教师所选案例针对性不强，达不到预期的教学效果。所以，教师在选择案例时要选择那些具有针对性、广泛性、真实性、实践性、启发性强的案例，除此之外，教师在选择案例时一定要注意选择那些生活有趣的，没有那么多的抽象、复??的概念、理论，而需要更多的是人物、环境等能牵动每一位学生的案例。同时，案例还要符合实际，发人深思，内容不要过长，要简明扼要，使学生合作研究，掌握知识，发展思维，适时适量的讨论。 　　另外，教师还要对案例进行适当的加工与修饰。将一些案例进行一些简单的修饰。要根据不同教材内容，在调查的基础上精心加工、编写、传承知识和训练思维的育人功能。 　　笔者在进行初中思想品德课教学时，认为选择案例的时候还要对初中思想品德课的特点进行分析，根据初中思想品德课的特点选择案例。 　　首先，初中思想品德课具有与社会现实相近的特点。初中思想品德课的教材内容大都来自社会现实，有利于学生与学生、学生与教师之间的讨论。因此，选择案例的时候，要选择那些有利于让学生学会自主、合作、探究学习的案例，必然有利于激活学生求知、探索的欲望和激情，学生就会乐意学习、自主学习。案例教学通过师生、生生之间的双向和多向互动合作活动，利于发挥学生的主体作用，让学生学会合作学习。案例教学由于要求要把学习的知识置于鲜活具体的案例情境中，让学生形成对知识的多角度的理解和扩展。让学生从以往的被动接受中解放出来，使学习真正成为一种高级思维活动，从而让学生学会探究学习。还可以让学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就对培养学生的分析与解决问题的能力提供了一个有利的条件，这样有利于提高学生分析与解决问题的能力。 　　其次，初中思想品德课不但要培养学生的能力，还要担负着提高学生思想品质的重任，因此，在选择案例的时候，要选择那