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对“00后”孩子进行礼貌教育 　　根据教育部《幼儿园教育指导纲要》的要求以及幼儿的年龄特点，在日常生活中应对幼儿进行礼貌教育，通过游戏、主题活动的形式等，培养其良好的文明礼貌习惯。3―4岁幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。根据这一特点，针对刚入园的幼儿不懂礼貌，不会使用礼貌用语，遇到熟人不愿主动打招呼等不良习惯，我们着重对小班幼儿进行了文明礼貌习惯的培养的研究，力求为幼儿创造良好的环境，让幼儿在潜移默化、循序渐进的过程中，逐步形成良好的文明礼貌习惯，同时也希望通过幼儿文明习惯养成的研究与实践，在师生间、家园间形成一个从善、从真、从美的良好氛围，构建和谐的校园文化。 　　 　　一、创设良好的环境，激发幼儿的礼貌意识 　　 　　陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。” 　　首先我们以一种隐性的环境影响幼儿的行为。每天来园，我们都会热情地招呼小朋友：“××小朋友，你早！”用自己的行为来引导小朋友回应：“老师早！小朋友们早！”热情的问候，不仅缩短了教师和幼儿之间的距离，更在无形之中，左右着幼儿的意识，从而达到教育于无形之中的目的。一次幼儿午锻时，曦曦小朋友跑过来对我说：“老师，帮我系一下鞋带。”当我给她系好鞋带之后，她转身就跑了。这时，我连忙叫住她说：“曦曦，你应该对我说声什么呢？”曦曦想了想说：“谢谢老师！”“对了，这样才是个有礼貌的宝宝。当请求朋友帮助的时候，一定要说谢谢，没有礼貌的宝宝，朋友们是不愿意帮助你的。”这时候，旁边的轩轩说：“老师，你也要说不用谢谢的呀。”“哦，对啊，老师帮助小朋友是应该的，不用谢谢哦！”轩轩又说：“老师，你也有礼貌。”在良好的礼貌氛围中，教师有意识地引导，幼儿耳熏目染，为自己的行为找到了方向。 　　 　　二、树立学习的榜样，促进礼貌行为的养成 　　 　　榜样的力量是无穷的，它能代替枯燥的说教，加深幼儿的印象，利于幼儿记忆与模仿。亮亮每天早晨都是第一个来园的小朋友，有的时候甚至比我来得都早。尽管亮亮也是今年的新生，可是他不哭不闹，非常喜欢上幼儿园。每天看到我们的时候，都会很主动地打招呼，说：“老师早！”这是他主动进行的行为，不用老师或家长来提醒，这点是在同伴中比较突出的。针对亮亮的突出表现，我在班中把亮亮的表现重点进行了讲述，让全体小朋友们都知道，像亮亮这样的行为是非常有礼貌的，亮亮是个有礼貌的好宝宝，值得大家一起学习；我不仅奖励了大星星给亮亮，还评亮亮为礼貌星宝宝。同时也对全体小朋友提出要求：很多宝宝在爸爸妈妈或爷爷奶奶的提醒下会和老师、阿姨问好问早，可是家长们不提醒，宝宝们就不知道向老师问好了，这样就不能成为礼貌星宝宝。在看到老师或阿姨就会主动地问好问早的宝宝，才能成为礼貌星宝宝。 　　 　　三、利用文学作品的艺术魅力，激发幼儿学习的兴趣 　　 　　小班幼儿的模仿性特别强，于是有目的地选择一些文学作品进行引导教育，往往可以事半功倍。故事、儿歌是幼儿喜爱的文学形式，且易为他们理解和接受，《好宝宝有礼貌》这首儿歌非常简短易学，儿歌中的形象都是非常可爱和熟悉的拟人化形象，如：太阳公公，小鸟，小朋友们都很喜欢。当可爱的形象图片一出现，小朋友们就被深深地吸引住了，他们认真地倾听着它们在说什么，还跟着学一学、说一说。在活动中，小朋友们学会了主动对老师和同学说：“早上好！”，知道对别人有礼貌，是一件很快乐的事情；通过童话故事《不懂礼貌的小松鼠》，小朋友们明白了一个道理：没有礼貌的人是得不到朋友们帮助的；活动中，通过观察图片、学说故事中小松鼠和小蜜蜂、黄狗大叔之间的对话，来体验和感受蜜蜂和黄狗大叔为什么不愿意帮助小松鼠，学会要使用好听的礼貌用语才能取得朋友们的帮助，如：你好、谢谢、请问等，都是好听的礼貌用语。 　　 　　四、寓教于乐，以乐促教 　　 　　仅凭感性的认识，幼儿不足以形成习惯，还必须让他们在有趣的游戏中进行行为练习，从而避免只是机械地模仿所造成的做与说的不一致。因此，必须寓礼貌习惯教育于游戏活动中。在游戏中利用角色的不同身份巩固幼儿对礼貌语言的使用。如在娃娃家、超市、菜场等自主游戏中，幼儿排队买东西，遵守公共秩序，并会用礼貌语言“请”、“谢谢”与“管理员”、“售货员”交往。“老人”乘坐“汽车”，上下车要有人搀扶，上车后受到让座的礼遇；“爸爸”、“妈妈”要关心“孩子”，“孩子”要尊重、体贴“爸爸”、“妈妈”；“银行”的“职员”要热情为大家服务，等等。孩子们还不断地交换角色重复进行游戏，不断地学习和体验，积累经验，礼貌行为得到了良好的巩固。 　　 　　五、家庭教育的重要性 　　 　　《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”现代很多中国