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对“80后”辅导员培养思考 　　大学生思想政治辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量。要做好大学生的思想政治工作必须以科学发展观为指导,建设一支具有马克思主义理论素养、政治坚定、结构合理的高素质的队伍。就现阶段而言,“80后”辅导员正大批走上工作岗位,客观地分析“80后”辅导员的性格特点有利于我们加强对他们的培养工作,对建立一支思想过硬、作风过硬、纪律过硬的思想政治工作队伍至关重要。本文从“80后”辅导员的年龄、性格、特点等方面入手,分析该年龄段的辅导员培养工作。 　　 　　一、“80后”一代的理论定义及其共性 　　 　　所谓 “80后”最初是用于描述1980年代出生的、在文学领域崭露头角的年轻作家,后特指出生于上个世纪70年代末及8O年代前半期、年龄在2O岁到29岁的年轻人群体。这个群体生长在中国经济快速发展的年代,形成了不同于他们先辈的性格和心理特征。 　　“80后”一代体现出明显的时代特征:伴随着中国经济的腾飞而成长;大部分是独生子女,拥有较为丰富的物质条件;具有极强的自我意识,集体意识较淡薄;视野开阔,很少会对某种价值观盲目认同,所思考的问题、持有的观点与上几代人有很大的不同;倾向于用自己的方式来完成自己想做的事,希望以个性的方式展示自己的思想、摸索新的思路;追求自由与自我等等。他们目前正逐渐成为社会的中坚力量。 　　 　　二、“80后”辅导员优势分析 　　 　　1.具备年龄优势 　　辅导员工作是一份要求拥有激情与热情的工作,刚走出校园的毕业生具备较高的工作热情,较为适合从事此项工作。辅导员工作还必须具备良好的身体素质,要求在面对繁杂大量的工作时能够应付自如,不会因为身体原因导致不能完成工作任务。 　　2.学科结构及学历层次优势突出 　　“80后”辅导员基本都具备本科学历乃至硕士研究生学历,学科范围较为宽泛,尤其是越来越多的人文社会科学类毕业生开始充实辅导员岗位,如心理学、思想政治教育、社会学、历史学、哲学等专业,改善了辅导员的学科结构,使之更符合该工作的实际情况。尤其是拥有硕士研究生学历的辅???员能够更有效地指导大学生的专业学习,具备较强的指导学生从事科研等实践的能力,能够促进辅导员工作向深层次发展。 　　3.与在校大学生基本不存在“代沟”问题 　　“代沟”是指青年人在成长的过程中,难以避免地会批判父辈原有的观点、形成自己独立的见解而造成两代人之间的冲突。青年人接触社会的过程中必然受到各种各样思想的影响,对社会形成自己的看法和认识,包括逐步尝试一些创新的思路,对父辈、长辈的话便会有些“不以为然”,这是导致“代沟”产生的最主要的原因。“80后”辅导员与其所教育的大学生年龄、经历相仿,基本上不存在这种问题。而且由于他们有着较为趋同的价值观念、相似的生活与成长背景、共同的兴趣爱好,较容易产生共鸣。在相互的沟通过程中能够很好地理解对方的表达方式和思想,容易成为真正意义上的“良师益友”。 　　 　　三、“80后”辅导员劣势分析 　　 　　“80后”辅导员群体是一支特殊的队伍,他们有着这一代人的共性与性格特点,同时又承担着教育与管理同代人甚至“90后”的任务,责任重大。他们在辅导员工作实践中出现的问题值得我们客观分析与解读。 　　1.工作经验相对欠缺 　　随着高校的扩招,学生人数激增,管理任务较重。而辅导员工作本来就具有任务繁重、责任重大、难度较高的特点,要做好本职工作需要很大的精力和时间。一个辅导员平均负责200-300名学生,在有的学校这一比例高达1:400,不少辅导员还兼任学院分团委书记、学生党支部书记等行政工作以及扮演“消防员”“高级保姆”“宿舍管理员”等角色。目前这在全国高校中都是一个普遍的现象。在现行体制下,这些问题暂时无法得到妥善解决,这就要求辅导员必须具备丰富的工作经验和解决问题与处理矛盾的能力。而目前“80后”辅导员都是新参加工作的大学毕业生,实践经验和社会经验少,在该方面还存在很多不足。 　　2.自我意识与自我调控能力较弱 　　所谓自我意识是指个体对自己以及对自己与周围人之间关系的认识和态度。辅导员自我意识发展完善的一个重要标志是其角色的心理适应。当辅导员开始从事教育职业时,就必须依据社会的期望与职业活动的要求以及特定的教育情境,随时调整自己的心理和行为,以适应辅导员这个角色。就目前总体情况而言,部分“80后”辅导员在心理适应能力方面存在着一定的欠缺,不能符合目前教育环境的职业要求。个别辅导员自我调控能力较差,容易受到情绪影响,在工作中出现差错。有些“80后”辅导员没有树立起教师的角色意识,与学生接触过程中过于亲近,完全以“朋友”的角色来相处,有时会迁就学生,在一定程度上影响了教育的效果,背离了教师的本