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对在大学生中开展“三自”教育管理工作思考 　　随着我国的政治经济体制改革以及国际形势的变化，教育体制也在发生着巨大而深刻的变革。坚持以人为本，注重人的全面发展，提高人的综合素质，已被高校视为追求的教育目标。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一是：“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师，党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性与主动性，引导他们自我教育，自我管理，自我服务。”[1]一年多来，我们按照这个精神，在我院学生中广泛开展“三自”教育管理的实践，取得了一些成功的经验，也发现了不少尚待解决的问题。 　　 　　一、高校开展“三自”教育管理工作的必要性与现实性 　　 　　1.“三自”教育管理工作是素质教育的重要组成部分。高等教育培养的高级人才，必须以人才素质的全面提高为前提，包括深厚的文化底蕴，坚实的专业基础，一定的美学、文化修养，良好的政治思想品质，健康的心理素质和优秀的人格气质等。学生综合素质的提高，显然不能在课堂、实验室里全部完成，还须通过大量的、丰富的课外教育活动，通过师生间、学生间交往以及社会交往等实践活动，才能逐步得以完成，“三自”管理工作正是实施素质教育的有效途径。它与其他教育管理工作一起构成对大学的教育管理的有机组合。 　　2.“三自”教育管理工作是完善学校学生管理机制的重要途径。“三自”教育管理工作的核心内容是突出受教育者的主体性在教育、管理、服务中的发挥。随着高校改革的推进，建立新型的高校学生管理机制，是当前学校面临的一项重要任务。[2]以前，学校对学生统一的过死，辅导员、班主任在学生的学习、生活的方方面面“大包大揽”，学生只须按照老师的安排做事即可，四年的大学生活几乎是在辅导员、班主任的包揽下渡过的，而这种学生管理工作方式培养出来的人才，将很难适应社会的需要。现在随着高校后勤管理的社会化，学生公寓的出现，传统的学生集中管理的模式被打破，各专业，各年级学生的交叉混合性更强。校??互联网的普及，学生个体的视野越来越开阔，思想活动的表现形式呈现越来越个体化和隐蔽性的倾向。要求建立更为科学有效的管理机制，这样的管理机制应该具备管理系统的民主性，管理制度等的科学性，管理方法的有效性。“三自”教育管理作为一种新型的学生管理工作方式，提倡让大学生亲身参与自我教育、自我管理、自我服务实践活动，体味人生价值，正确评价自我，从而实现自我教育的目的，适应管理机制完善的新要求，发挥其最佳的管理效果。 　　3.“三自”教育管理工作符合德育规律的客观需要。教育的本质是要促进人的发展，必须重视培养学生高尚的道德品质和良好的行为习惯，这不仅是社会的期望和要求，也是学生自身健康成长和发展的重要内容。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“人的所有各个方面特征的和谐都是有某种主导的，首要的东西所决定的……在这个和谐里起决定作用的，主导作用的成分就是道德。”只有在道德上受过教育的人才能更好地适应社会，有效地服务于社会，推动人类社会发展的进步和发展。当代大学生的道德认知必须经过实践活动才能转化为道德行为，道德行为再经过反复实践成为一种自觉的行为，这就是道德习惯，当道德行为成为道德习惯之后，就可以不经他人的监督，甚至也不需要自我监督而能够成为一种自觉的行为。大学生们的“三自”教育管理的进程就是他们经过一段时间的自我教育，自我管理，自我服务，自我反省，从而提升自我修养。他们会实现对知识掌握的升华，自身素质提高的一个飞跃，这样的教育效果的巩固将更持久。在这一过程中受教育者的主观能动性得以充分发挥。从这个意义出发，我们说“三自”教育管理是符合德育规律的客观需要。 　　 　　二、“三自”教育管理工作必须遵循的原则 　　 　　“三自”教育管理的实质就是弘扬人本主义的教育思想，确立学生在德育工作中的主体地位，通过学生亲身体验和实践，促进其整体素质的提高。在实践中我们摸索到应坚持以下几个原则： 　　1.开放的工作理念与健全的学生组织相结合的原则。由于学生缺乏足够的判断力和自觉性，经常需要有人给予引导组织和管理，而学校和老师在这方面往往又不能面面俱到，这样，健全的学生组织便理所当然地成了“管理者”的角色，学校教育管理中的一些工作目标，通过学生组织变成了学生自己的目标，硬性管理变为软性管理，易于被学生接受；同时，学生工作者开放的工作理念，加上学生组织的组织协调，使“三自”教育管理最终成为一种良性循环。[3] 　　2.灵活的教育管理体制与学生主体性相结合的原则。传统的教学管理机制，始终把学生放在被支配的学习、管理对象的位置上，对学生总是“灌”和“管”，忽视了在学校和学生之间建立双向互动的机制，滞后的教育管理方式，严重制约了大学生主体作用的发挥，影响了学生的