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对学校体育与健康认识 　　摘要：学校体育要深化教育改革，全面推进素质教育，认真贯彻健康第一的指导思想，正确运用竞技体育与学校体育和健康的关系，提高学生的健康水平。 　　关键词：健康　体育　学校体育　竞技体育 　　 　　社会的进步，生产力的发展，科技的日新月异，物质生活的提高，人类的许多疾病得到了根治，但教育滞后还影响学生们身体健康的相应提高。党中央国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确提出“学校教育要树立健康第一的指导思想”。体育与健康是体育课程改革的新课程，它是学校教育的重要组成部分，认真贯彻“健康第一”指导思想时，我们理应对它进行正确的认识。 　　 　　1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长　体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生、保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识，锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生的健康贯穿于课程的全过程，确保学生健康成长落到实处。 　　在建国初期，毛泽东就提出了“健康第一”的体育教育观。1952年中华全国总工会召开成立大会时，毛泽东亲笔题词：“发展体育运动，增强人民体质。”他认为身体是知识和道德存在及发展的物质基础，以上可以反映出毛泽东“健康第一”思想重点是体质第一。体育的主要功能是锻炼身体，以保证人们获得一个健康的体魄，在此基础上，再发展道德、发展智力及情感等。在当时历史条件下，对健康的定义就是人体各器官系统发展良好，功能正常，体质健壮，精力充沛，并具有劳动效能的状态，通常用人体测量、体格检查和各种生理指标来测量的，这就是当时时代背景条件下的健康第一。但随着社会的发展和科学技术的进步，人们对健康有了新的认识。健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和体质虚弱，而是对健康的评价不仅基于医学生物学的范畴，而且扩大到心理和社会学的领域。由此可见，一个人只有在身体和心理上保持健康状态，并且有良好的社会适应能力，才算真正的健康，即只有在身体、情绪、智力、精神和社交等五个方面都健康，才称得上真正的健康，正如5.12四川大地震，地震过后，有的人家破人亡，有的人精神恍惚，国家及时派出了医疗队和心理指导专家，对他们进行身体和心理治疗，因此，健康不仅仅是体质第一，而是在健康的内涵上更丰富和发展了。新的健康含义赋予了体育新的使命，也赋予了学校体育新的功能。 　　据国家体育总局近期关于青少年体质健康状况的调查显示，在7～9岁的孩子中，贫血率达到30％，55％的初中生有近视眼，高中生达到70％，中国青少年的身体机能和素质与十几年相比变化不大，甚至有的指标如肺活量、耐力、灵敏、柔韧度呈下降趋势，调查显示有明显的心理障碍的小学生平均占10～15％，中学生占15～20％。青少年抗挫折能力、意志力、竞争意识、危机意识、协作精神等比较薄弱，青少年犯罪率呈持续上升增长趋势。面对这样的现状，党中央、国务院对学校教育提出了“健康第一”的指导思想，从而为学生健康提出了更加充实更加丰富的内涵。 　　 　　2、竞技体育与学校体育和健康不是互相排斥，而是互相交融相辅相成的　竞技体育与学校体育都是属于身体训练的活动，他们的区别就在于竞技体育是以竞赛为具体组织形式的，而有的人因为对竞技体育、学校体育和群众体育不依据同一标准划分概念，于是就把竞技体育和学校体育放在了相互对立、相互排斥的地位上，体育似乎只能在提高运动竞技水平和培养人、教育人的目标之间选择。只要发展竞技体育就必然冲击学校体育教学，而实际上两者在外延上是可以交叉的，竞技体育的项目可以同时也是学校体育的教学内容，就两者目的来说也是可以相融的，在提高竞技运动水平的同时完全可以实现教育人的目的，反过来也是一样，两者是相辅相成的。 　　事实证明，学校体育是竞技体育发展的摇篮，许许多多的体育人才就是学校体育活动中被发掘的，广泛的学校体育活动为竞技体育人才的选拔提供了广阔的天地，在学校的课余运动训练中，那些具有运动天赋的可塑人才，在通过基层的体育竞赛中被发现，然后被送往更高层次的专业运动队训练，最终为国家体育事业作出了贡献。如果没有学校竞技体育就减少了丰富体育资源。现代竞技体育必须有良好的场地、完善的设施、先进的研究手段和训练有素、受过高等教育的体育工作者等条件，而这些条件除高水平运动队外就只有学校具备这样条件，学校体育是竞技体育滋长和发展的肥沃土地。相反，竞技体育对学校体育具有促进作用，竞技体育已成为