莒县峤山镇中心小学《“亲情驿站”单元整体教学设计》.doc

人教版五年级上册语文 第六单元“亲情驿站”单元整体教学设计 莒县峤山镇中心小学 王中田 五年级上册语文第六单元“亲情驿站”单元整体教学设计 莒县峤山镇中心小学 王中田 一、教材分析 本组教材以“父母之爱”为专题，编排了两篇精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》，这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。 《地震中的父与子》通过讲1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲冒着生命危险，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，展现了爱的奇迹。《慈母情深》讲述了贫穷辛勤的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买我已渴望至极的《青年近卫军》的事，表现母爱的深沉。 课文《 “精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写了第一首诗的不同评价，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种不同的评价对孩子以后的成长产生了极其深远的影响表现了父母之爱的不同方式。 《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在孩子感冒发烧时让他自己上医院，学会了看病。说明冷漠也是一种爱。 本单元这种“爱”的情感贯穿始终，父母爱的角度、方式、表现虽然不同，但都源于对孩子的爱。引导孩子在生活中学会发现、体会、享受、回报各种不同的爱。另外，让学生在学习中感受作者的表达方法。 二、学情分析 学生每天都被爱包围着，可他们常常忽视这些平常的爱，总是从主观的角度去认识、处理这些爱，因此在教学本组课文的时候要充分调动学生的生活实际和主观体验，在朗读中感受爱，在辩论中明析爱，在想象中升华爱，从而学会主动去爱父母、爱他人。 五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，教学侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解重点词句，通过具体的语言文字体会文章的思想感情，感悟含义深刻的句子的含义，进而感悟人世间最伟大的爱。 学生在抓住人物的动作、神态、语言、心里这方面的细节描写上比较欠缺，因此教师要利用本组教材优势，结合文本特点对学生进行语言指导和训练。 三、单元学习目标 1.认真阅读课文，把握主要内容。 2.学习作者通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的方法，体会文章的思想感情。 3.紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，抓住重点词语、句子反复品味，在引导学生联系生活实际，再现情境，体验文本的过程中，提高阅读能力。 4.在感受爱的同时学会回报爱。 四、单元学习重难点 重点： 学生通过对本单元的学习，在具体的语言文字中，通过联系生活实际，再现情境，感受各种不同形式的爱的真谛。 难点： 依托教材，学习作者通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的方法，体会文章的思想感情。 教学设计 导入:? 同学们，上课之前，我们继续进行课前２分钟交流，谁来说说你所搜集到的有关父母之爱的好句子。? 是啊，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。今天，我们来学习第六单元课文，通过学习这四篇课文，看大家又从中感悟出什么。 二、初读课文、整体感知 1.读准字音、读通句子。 2.思考：这几篇课文讲了一件什么的事？共同的主题是什么？ 三、检查预习 1.出示本单元出现是生字新词，先自由小声读，遇到不会的借助工具书或请同学帮忙解决。再指读、齐读，注意正音。 2.小组汇报，课文都讲了一件什么事？ 四、精读课文 1.静心默读《地震中的父与子》关于父亲的描写，从哪些句子、甚至是哪个词感受到了父亲的了不起，画下来也可以做上批注。 重点一：在语言中体会父亲的了不起。 (父亲在挖儿子时，说话很有特点，你发现了吗？ (这三次回答中父亲的心情分别是什么样的？ (互动采访：假如你是这位父亲，请问你当时在想什么？ 重点二：第十二自然段：体会父亲挖的时间之长、艰难和执著。 (36小时到底有多长？课文是怎样描写这36小时的。指名读。 (为什么不直接写他挖了36小时，没人再来阻挡他?讨论. (从 “再”中体会到了什么？这是怎样的36小时，可能会发生什么情况？ ④同学们再看看这是一位怎样的父亲？ 课件演示：他满脸（??），为什么会这样？双眼（??），为什么会这样？衣服（?），为什么会这样？到处都是（??），为什么会这样？此时此刻你又看到了一位什么样的父亲？ ⑤是什么支撑这位父亲坚持36小时（对儿子的承诺：无论发生什么，我总会和你在一起，对孩子的爱） ⑥在小组内讨论的基础上，全班进行讨论交流。 2.研读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》 (自由读课文。用“…”、“—”、“～～”分别勾画出描写母亲、父亲不同评价以及巴迪不同反应的句子。 (从勾画的语句中你读懂了什么。 (这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精