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对高中化学第二轮复习建议 　　一、第二轮复习的内容，突出化学主干知识 　　 　　（一）三大理论。 　　1.物质结构理论。化合价、化学键、晶体、原子结构、元素周期律。 　　2.化学反应、化学平衡及其移动理论。 　　3.电解质水溶液理论。离子反应、强弱电解质、水的电离、电解电镀、原电池、盐类水解、胶体。 　　（二）两大规律。 　　1.氧化还原规律。电子转移、氧化还原反应的实质、常见的氧化剂和常见的还原剂、有机化学中的氧化还原。 　　2.离子反应规律。离子反应和离子共存。 　　（三）常见元素及其对应的重要化合物。 　　氯、氢、氧、硫、氮、碳、磷、硅、钠、镁、铝、铁。 　　（四）有机化学基础。 　　1.同分异构体、结构简式、同系物。 　　2.各类烃的主要性质及主要反应类型。 　　3.烃的衍生物中的官能团及主要反应类型。（合成试题中有两个官能团应注意防干扰和保护官能团的问题） 　　（五）化学计算。 　　以物质的量为中心的基本计算，没有过难的试题。 　　（六）化学实验。 　　化学实验是小型实验，略带有探究性的实验。 　　 　　二、诲二轮复习要注意的几个问题 　　 　　（一）教师要精讲精练，提高课堂效益。 　　在备考中，教师的教法对学生成绩和能力的提高有着很重要的影响。第二轮复习的特点是以专题为主，同时进行相应的专题练习。所以这一阶段的复习对学生基础知识巩固和进一步提高成绩至关重要。专题多、满堂灌、作业轰炸，是以往高考复习中司空见惯的现象。学生整天疲于应付大量的作业，没有时间进行整理、反思和错题反刍，造成复习效益低下，不少学生成绩提高幅度小，或是原地踏步，甚至后退。 　　目前的高考试题逐渐向考核学生的综合素质和能力的方向发展，大量的新材料、与现实生活密切相关的知识出现在相关试题中，考核学生的阅读、分析、判断、概括、运用、创新等能力，死记硬背的知识考核正逐渐被灵活多样的能力考核所取代。所以，教师在复习过程中，应研读2009年考试说明，明确考什么，怎么考，并制订二轮复习计划研究高考方向特点，关注高考的新变化，制定最佳的复习策略。 　　1.突出主干知识和重点，抓大放小。 　　教师选择适当的专题，引导学生对知识体系进行自主构建，突出重点内容，设置适量问题。这是对专题知识部分的基本要求。切忌专题选择过多，设置问题过多，课上完不成课下大量布置作业。 　　2.注重对相关问题的整合，减轻学生负担，提高课堂效益。 　　专题复习时要做一定量的习题进行巩固练习，这是常规的复习内容。要想提高课堂效益，使学生的成绩在这一个阶段得到一定程度的提高，教师必须对所选的习题进行再选择、整合。教师选题，忌难题过多，起点过高。近几年的高考试题以下特点：题型不生，起点不高，设问不偏，难度不大。复习集中在几个难题、难度上，讲练耗时过多，会步入低效率、重负担、低质量的恶性循环中，学生不但基础没落实，而且能力也没有提升，浪费宝贵的时间。所以，在复习中教师应改变让学生多练习难题有利于提高解题能力的观点，也不必为了让学生接触更多的题型而练习一些偏题。在这一阶段复习时的做法是，重视对材料的选取和设问的有目的性设置。不用现成的习题和套题，而是根据复习重点将相关的习题中的材料进行取舍，或是选择新材料，然后根据学生的实际情况对一些问题进行不同角度的重新设置。同时，在进行练习时，教师要引导学生进行自主或合作变式，让学生转换角色，站在出题者的角度进行问题的设置，使学生对知识、材料、问题等一系列问题进行更好的统筹，对知识和问题有更深入的掌握和理解。这样的整合练习，能大大提高课堂效益，使学生的知识和能力得到极大的提升，成绩的提高就是势所必然的。 　　3.每周进行一次限时训练，一般是星期天或星期三的晚自习。 　　8道选择题，4道第二卷试题。第二卷试题中每个试题中可以设置几个有一定梯度的小问题，时间45分钟。45分钟时间不一定够用，但不能增加，此用意在于：（1）提高解题速度；（2）提高学生的阅读、审题能力；（3）及时纠正学生学习化学用语不规范、化学用语出现错别字等问题；（4）学生通过研究评分标准，使得自己的答案组织得尽可能正确又简洁；（5）让学生学会合理舍弃，同时调整考试心态，提高考试技巧。 　　4.第二轮复习题和试卷的讲评切忌缺乏重点、缺乏针对性。 　　在二轮复习期间，习题讲评占了课堂教学相当多的份额。在习题讲评课中，一些教师整堂课中都是根据学生的作业顺序一题一题地分析讲解，学生似乎弄懂了每一道题，但课后不知道掌握了什么，题目稍有变动就不知如何分析。造成上述情况的主要原因是整堂课缺乏重点和针对性。习题讲评的重点问题要舍得花时间，非重点知识敢于舍，集中精力解决学生困惑的问题、疑难的问题。对于重要而学生得分率低的题目，教师要精心设计讲评思路，并