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小学数学教学中学生语言表达能力培养 　　人们常常借助语言思考和分析问题、表达思维，俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基说过，倘若思维不清晰，则语言就不明确，表达上的不贴切和含糊就说明思想的混乱。 　　一、把握时机，培养学生说话的积极性 　　现在表达能力差的小学生越来越多，这就要求教师要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生说话的积极性，让他们敢说会说，激发学生说话的愿望，鼓励学生大胆说，尽量给每一位学生说话的机会。 　　上课时尽量给学生讨论交流的机会，让学生在小组中先说一说，增强表达的信心，例如：教学乘法的含义后，可以让学生同桌之间先说一说3×2的意义，然后请一个学优生说一遍，带动其他的学生说，这样一来，学生会逐渐增强说的勇气，也就敢说会说了。 　　“疑”是思维的火花，“问”是追求的动力，我们应鼓励学生提出问题，让学生在思考提问的过程中勇于探索发现问题，大胆发表自己的看法，进而激发学生去解决自己提出的问题，培养他们的语言表达能力，发展他们的思维。 　　二、倾听培养语言表达能力的关键 　　倾听，是现代人在口语交际时的基本素养，只有耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能作出准确的应答。学生不仅要认真听老师讲，而且要认真听同学的发言，听同学的发言中存在什么问题。因此，我们要帮助学生养成认真倾听的习惯。 　　我在平时的课堂教学中，为了训练学生听的能力，经常会采用以下的一些方法：口述口算题，让学生直接说出得数来；口述应用题，让学生进行复述并写出算式，等等。这样学生听的能力就能逐渐提高，对这种训练方式也会越来越适应。 　　三、创新思维，培养学生语言的灵活性 　　语言的灵活性，就是从不同的方面、不同的角度、不同的方向、不同的层次来表达。解决问题的能力，其实也就是思维灵活程度的体现。教师应经常有意识地训练学生在解应用题时使用分析的方法，提高学生解决问题的灵活程度。“老师是学生学习的组织者、引导者与合作者”。要提高学生的数学语言表达能力，教师就要耐心引导、循循善诱。“说”是建立在理解的基础上的???如果理解了却说得不对或是说不清楚，那是因为没有正确的说话思路。在这种情况下，教师要适当地加以启示，让学生逐步地说出，最后完整地叙述。这样既能达到目的，又能让学生体验到成功的喜悦，并提高学生的表达能力。 　　四、循序渐进，培养学生语言的逻辑性 　　不少学生在做作业时做得非常漂亮，然而让他们把自己的想法说一说时，却总是说不清楚，或是词不达意。就这一现象，我们应教会他们把每一个知识用语言表达出来。因此，要使学生在语言表达时有根据、有条理、前后连贯，教师就要根据一定的逻辑思维顺序，教给学生思考的方法，使学生的思维具有一定的条理，学会说完整的数学。 　　1.启发学生说算理。 　　有时学生对于一些算理好像听明白了，但是真的能理解吗？那就要看他是不是能清楚地将意思表达出来。让学生说一说算法的过程，也就是检验学生对知识的理解与掌握的过程。通过反复的训练，让学生利用语言，准确、清晰地表达自己的思维过程，学生思维就会得到提高。 　　2.引导学生讲思路。 　　小学数学教学中的重要内容之一是应用题的教学。简练的数学语言可以更好地帮助学生理解应用题的内容，有利于分析题目中的数量关系，从而促进学生思维能力的发展。在应用题教学中，部分学生能解题，但却不能说清“为什么”，就是不能用数学语言清晰、有序地表达自己的思维过程。这就需要从口语表达训练着手，培养学生分析问题的能力。 　　五、良好的数学阅读习惯 　　苏霍姆林斯基说，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。如果在小学里学生没有学会阅读，那么他日后在学习中可能会遇到无法克服的困难。数学教育学家斯托利亚尔也说：“数学教学也就是数学语言的教学。”语言的学习是离不开阅读的，足见数学的学习也离不开阅读。 　　数学语言是一种特殊的语言，具有高度抽象性，需要准确无误。每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或者易产生歧义的词汇，结论对错分明。因此要培养学生数学语言表达能力，就要让学生学会阅读数学，感悟数学语言，这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对要高一些。 　　由此可见，数学阅读是掌握数学语言的基础，是顺利进行数学学习活动的重要基础之一。有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力，提高数学学习的效率。 　　六、灵活多样的方式，语言表达能力培养的途径 　　1.小组合作讨论。 　　培养学生的语言表达能力，主要是使学生知道如何说话，如何表达自己的意思。小组合作讨论是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己的理由和探究的过程