对非智力因素造成学业不良学生学习心理辅导.docVIP

对非智力因素造成学业不良学生学习心理辅导 　　 学习心理辅导是学校心理辅导的一个重要课题，其主要对象是因心理问题而引起的学业不良学生。大量调查表明：中小学生亟待做心理辅导的问题，居前十位的是学习动机不正、学习习惯不良、学习能力不够、注意力障碍、自控能力差、以自我为中心、耐挫力低、学习焦虑、自卑和社交退缩，其中学习的心理问题有七项，可见，困扰学生最多的是学习心理问题。影响学习心理的因素是多方面的，归结起来不外乎是两个方面，即智力因素与非智力因素。在非智力因素方面存在两种情况，一是非智力因素的积极性没有激励和发挥出来；二是非智力因素中的某方面因素产生了问题，如情绪障碍、意志障碍、学习焦虑、人格适应不良等。本文拟对非智力因素造成学业不良的学生，提出几项积极的心理辅导措施。 　　 一、激发学业不良学生正确的学习动机 　　 动机就是动力，没有正确的学习动机就不会有足够的学习动力。学习动机低是学业不良学生普遍存在的问题。他们在学习态度、动机、意志以及自我意识的障碍，严重抑制了他们正常智力的发挥，出现学业不良。此时，调动学习积极性，激发学习动机是学习心理辅导的关键。 　　 1.外部动机的激发 　　 （1）要适当地运用奖励与惩罚 　　 奖励要与学业不良学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖励，要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅。因为对学业不良学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其是教师的鼓励、微笑等。惩罚包括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜好的刺激。在使用惩罚手段的时候，一定要谨慎，因为若惩罚不当，非但不能改正学生的错误行为，反而会引起学生强烈的对立情绪，从而强化这种错误行为。比如当众辱骂学生、罚站等，会严重损伤学生的自尊心，而体罚或变相体罚，更是让学生身体和心理受到双重打击。 　　 （2）要创设和谐合作的课堂环境 　　 目前教学的弊端是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，失败者却是大多数，因而更容易诱发学业不良学生的自卑、自暴、自弃心理。所以应通过改进??分方式，采用鼓励性评价，分层布置作业等方法淡化竞争气氛，提倡学生之间，师生之间的互助与协作，建立和谐愉快的课堂学习环境，有效调动学生学习的积极性、主动性和参与性。 　　 2.内部动机的激发 　　 外部学习动机的激励效应维持时间较短。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，才会对学习付出努力，自觉树立正确的学习动机。因此，内部动机的激发应从以下几方面入手： 　　 （1）培养学生的学习兴趣 　　 首先要切实改进教学方法。知识学习中总有一些内容枯燥无味，很难引起学生的兴趣。在传授这些知识时，教师要使其与有趣的内容交叉进行，并用新颖的方法将其巧妙地变为有趣的东西。其次要合理安排教学层次。教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖又有趣时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿，教学内容过深，学生望而止步，会降低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。所以要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。再次要充分挖掘学科知识中的兴趣点，比如语文的诗情画意，数学的奇思妙想等，引起学生对该学科的特殊兴趣。最后，要及时帮助学生解决学习困难。学习过程中有问题和困难在所难免，如果及时解决，可以使学生获得自信，增加兴趣，如果积累下来，没有得到解决，自然会使学生兴趣锐减，最后甚至放弃该学科的学习。 　　 （2）培养学生的自信心 　　 首先教师要帮助学业不良学生制订个人的目标与计划，并制定落实这些计划的具体措施。在实施过程中引导学生发现自己的进步，让他们学会与自己比而不是与学习优良学生比，通过实现自我参照目标来体验成功，正确集训自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态，增强自信心。其次要为学业不良学生创造成功的机会。可以降低标准让他们去完成一些学习任务，体验成功的喜悦。同时为他们树立成功的榜样，让他们看到与自己水平差不多的示范者取得成功，从而增强自我信念，树立自信。最后要帮助学业不良学生实现角色转换。学业不良学生往往将自己定位为教师眼里的“嫌弃儿”，产生不自信与自暴自弃的心理。教师可以在适当的时候为她们提供辅导低年级学生的机会，并强化他们是“辅导老师”的角色认识。这样有助于自信心的树立。 　　 （3）培养学生的责任感 　　 首先要让学生对社会大环境有一个清醒的认识，明白知识的重要性；其次要教育学生加强与家长的交流，让他们了解父母的期望；最后要让学生体会教师对他们的期望。 　　 二、学业不良学生学习习惯的养成 　　 习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。习惯的形成是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系――条件反射系统。 　　 良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省