西师版一年级下册上下前后的教学设计.docxVIP

《上下、前后》的教学设计教学目标： 1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。 2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。 3、培养学生观察能力和语言表达能力。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：体会上下前后的相对性。教学方法： 引导教学法、动手操作法、学习方法：小组合作学习法、观察法、动手实践法、教学准备：课件、教学过程：一、游戏引入师：小朋友们喜欢做游戏吗? 生：喜欢！师：现在我们一起来玩个拍手游戏。教师喊口令，学生做动作。?师：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……师：刚才游戏中，我们用上下前后表达了方向，这节课我们就一起来认识这四个方位。（板书课题：上下?前后。）师：小手举起来，和老师一起空书“前”。二、探求新知（1）出示主题图课件，教学“上、下” 1、 师：看这是南京长江大桥！现在我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界。蓝天下，雄伟的大桥横跨于长江，一艘轮船正穿桥而下，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上一辆辆汽车行驶着，这就是我们雄伟的南京长江大桥。师：同学们仔细观察，这会大桥上有什么车？师：火车、轮船。你能说说火车、轮船的位置吗？师：引导学生，从图中我们可以看出火车在上面，轮船在下面。师：这会大桥上有什么车？生：火车、面包车师：你能说说火车和面包车的位置吗?生：火车在下面，面包车在上面。师：火车一会在上面，一会在下面，火车到底在上面还是下面呢？师：这样就不能准确的说出它们的位置。我们应该借助“谁在谁的上面或下面”来说说它们的位置关系。师：谁来试着说一说火车和轮船的位置关系生1：火车在轮船的上面，轮船在火车的下面。生2：……生3：……师：那火车和面包车的位置关系你能说出来吗？生：面包车在火车的上面，火车在面包车的下面。师：再请三位同学代表各组说说。师：所以我们以后在说一个物体的位置时，应该先说和谁比较，然后再说谁在谁的上面或下面。2、师：我们自己也可以摆出上下的位置关系。现在请听口令。把数学书放在练习本的下面，把铅笔放在练习本的上面。生：摆放学具……师：同桌两个互相检查，如果同桌摆错了请帮他改正过来。（设计意图：在摆放玩具中发挥学生想象力和创造力，培养学生与人合作的意识。） 3、师：小朋友们动手能力真不错！在我们的脸上，也有上下的位置关系。师：准备： “眉毛在眼睛的” 真棒！“眼睛在眉毛的” 哦，不错！“鼻子在嘴巴的” 互相看看答案对不对？“嘴巴在鼻子的”真聪明！增加难度了，“眉毛在嘴巴的”对了！“嘴巴在眉毛的”答对了！师：看来咱一二班的学生确实挺聪明的。我们紧接着往下看。出示主题图课件，教学“前、后”1、师：孩子们，这座大桥上的车都非常有秩序的在开着，数一数大桥上有几辆车？分别都是什么车?生：有三辆车，分别是小轿车、大卡车、公共汽车。?师：你能说说小轿车和大卡车的位置关系吗？师：对了！这会我们就不能用上、下这两个方位名词，得用到我们今天学习的另外两个方位词：前、后。和老师一起来完整的说一说。师：小轿车在大卡车的前面，大卡车在小轿车的后面。师：再说说大卡车和公共汽车的位置关系?生：大卡车在公共汽车的前面，公共汽车在大卡车的后面。师：谁试着来说一说？生:……师：公共汽车的前面有什么车？生：有大卡车、小轿车师：真聪明！2、实践运用（找前后位置）体验前后的相对性①师：现在老师请3位小朋友上台排一排给大家演示下前后的位置关系。看谁坐的最端正，按顺序排好，脸朝向门口。师：大家看，谁在谁的前面，谁在谁的后面？他的前面有几个同学？后面呢？（请学生完整的说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面）②谁排在最前面？谁排在最后面？师：（向后转）?这会谁在最前面，谁在最后面?生：……③师质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？生：因为方向发生的变化。因为脸朝的方向不一样了。因为方向发生的变化，前后的位置就不一样了。④小结：我们要说一个人或物体在最前面还是最后面，第一先要看方向朝哪，第二看它和谁比。方向不同，所指的位置关系也不同。和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。3师：现在我们请部分学生说说自己前面是谁，后面是谁？请谁前面的同学起立，请谁后面的同学举起右手。三、智力加油站师：小朋友，我们生活中有着上下前后的位置关系，森林里也处处存在着这样的位置关系。大森林里的松树爷爷非常好客，小动物们都非常喜欢它。瞧！今天，谁来了？师：那谁能说一说小鸟和小松鼠这两个小动物有怎样的位置关系呢？谁在谁的上面？谁在谁的下面？谁来试试？生:小鸟在小松鼠的上面，小松鼠在小鸟的下面。师：瞧，小松鼠跳到了松树上，这会你能说出他们的位置关系吗？生：小松鼠在小鸟的上面，小鸟在小松鼠的下面。师：小朋友可真聪明！师：瞧！森林里要