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“宋词选读”教案第一课时清平乐黄庭坚春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。一、学习目标：1．理解黄庭坚在词中流露的惜春、恋春的思想感情。2．鉴赏本词曲折新颖的结构、清新的风格。3．了解词人轻巧、活泼、清新的语言。二、教学重点、难点：１.重点：理解黄庭坚在词中流露的惜春、恋春的思想感情；２.难点：鉴赏本词曲折新颖的结构、清新的风格。三、教学过程：１．作者简介：(1045－1105)，字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，洪州分宁（今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称）人。北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。诗派成员多数学杜甫，宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)进士。哲宗立，召为校书郎、《神宗实录》检讨官。后擢起居舍人。绍圣初，新党谓其修史“多诬”，贬涪州别驾，安置黔州等地。徽宗初，羁管宜州卒。擅文章、诗词，尤工书法。早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、?秦观并称“苏门四学士”。有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。２．写作背景：黄庭坚(1045—1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。３．词的赏析：（１）“春归何处?寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。（２）“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。?这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。（３）春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。“春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。（４）“百啭无人能解，因风吹过蔷薇。”黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么???留给词人自己的，只是满腹的惆怅。一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。（５）结合全词分析所使用的层深手法。春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。（６）你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简单赏析。“若有人知春去处，唤取归来同住”“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂”欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作成功的奥秘。４．词的特色：A平淡朴实?，委婉含蓄。B构思新奇巧妙。C多转折而层层深入。《小品欣赏与表演》教学计划课程简介本课程以欣赏和模仿中国优秀小品为主，采用欣赏——模仿——改编——表演的形式来进行授课，主要以活动为主如表演训练、剧本选编等，从而激发学生对小品表演的兴趣。教学计划章节目录一、小品名家名作欣赏（2课时）《吃面条》、《牛大叔提干》腹语大师《恐怖分子》《吃面条》二、表演的基础常识和实践（2课时）腹语大师《has a son》《两个人的世界》三、剧本的选择和改编（2课时）宋小宝《求婚》《家族风云》四、小组合作表演（2课时）1、笑的相声剧本《找警察》2、《新烛之武退秦师》3、4、最后的持枪五、汇报演出（1课时）1、宋小宝《听风》评价方式课堂活动,平时表现,学生互评,参与态度,成果评价,团队协作课题：《小品欣赏与表演》一、教学内容：《吃面条》、《牛大叔提干》腹语大师《恐怖分子》《吃面条》二、教学目标：1、好的小品大多有足够的笑料，让人在笑声中受到启发，得到教育。2、使学生了解小品创作的基本要求。3、能区别小品与相声或小戏剧，要能找出小品的特点。三、教学重点、难点：１．重点：了解小品的特２．难点：找出小品的特点三、