学前儿童游戏第五章 游戏的价值与学期儿童的发展.pptVIP

第五章 儿童游戏的价值与学前儿童发展 游戏对儿童身心发展的价值 国内外的大量研究表明，游戏对儿童的发展有着不可估量的价值，起着不可或缺的作用。游戏与儿童发展的关系存在着三种不同的情况： (1)游戏反映发展。把游戏作为观察指标，儿童的游戏行为可以标志儿童在各个领域的发展状况： (2)游戏巩固发展。游戏作为教育的情境和媒介，可以巩固儿童的发展性获得（包括行为技能和概念性获得）； (3)游戏促进发展。游戏是发展性变化的一种手段，能促使有机体的功能和结构组织产生质的提高。 一、游戏促进儿童身体发育与各器官机能的发展 游戏是体育运动中的重要活动形式，也是儿童活动的主要形式，各种户内外的体育游戏，直接促进儿童身体生长发育与各器官机能的发展。 “幼儿园体能课” （一）游戏促进儿童身体各系统器官的生长发育 （二）游戏活动促进儿童肌体动作能力协调发展 儿童的运动能力表现为对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调性等，这种能力的发展正是游戏活动中得以实现的。 Eg：《3—6岁儿童学习与发展指南》中健康领域 （一）游戏促进儿童智力发展 1游戏活动使儿童大脑神经细胞保持最佳认知度 2.游戏有助于儿童智力的提高P80 （二）游戏有助于儿童概念的形成和发展 概念反映的是人对客观事物的认识。从认知发展的观点来看，人的概念发展由表面到深入，由初级到高级，由具体到抽象。从知觉概念与功能性概念的形成到符号概念的获得，儿童理解概念的能力逐渐提高。 1.游戏运动为儿童提供形成概念的机会 知觉概念与功能性概念的形成。 0-2岁主要是形成和获得知觉概念与功能性概念。儿童主要依靠感知和动作手段发展概念。虽然他们还不能用词来表达，但是通过知觉，他们对物体之间的相似性进行了概括，形成了最初的知觉概念。 例如：什么形状的物体可以在地上“滚”什么是“软的”，什么是“硬的”。 在游戏中，婴儿逐渐学会按照物体的特征来对待他们，用不同的动作对待不同的物体。逐渐促成了功能性概念的形成。例如：杯子是用来喝水的。 2.游戏活动促进儿童概念发展 儿童概念系统是以声音、图形、文字（词或语言）等形象的或者抽象的、社会约定俗成的符号作为载体的。因此，理解词作为符号的意义，学会使用符号，是学习与掌握以词为载体的人类概念系统的必要的能力基础。 游戏（象征性游戏）对于幼儿概念发展的作用主要体现在它可以促进幼儿的符号学习。 “象征”即“符号”，是一种心理结构，是我们在两个物体之间建立的一种关系或联系。任何符号都是由“象征物”和“被象征化之物”所构成的。 例如：“杯子”这个词代表着实物的“杯子”。在这里，“杯”这个词实际上是一个“象征物”；实物“杯”则是“被象征化之物”，它是“杯”这个词所代表的意义。这种人为的联系是社会约定俗成的，在相同的文化背景中可以达成“意义共识”。 象征性游戏是一种运用“象征”或“符号”的游戏。幼儿在象征性游戏中，用一个东西（例如我的水杯）来假装代替另一个东西（如火箭），这时，他（她）也创造了“符号”在这里，杯子就是“象征物”，火箭就是“被象征化之物”。 幼儿为了自己游戏的需要所创造的“符号”，与我们成人所使用的、社会约定俗成的语言文字符号具有相同的心理结构。不同的只是幼儿自己创造的“符号”是他个人的，其意义只有他自己理解。 象征性游戏是幼儿自己创造的具体形象的、个体化的符号。维果斯基认为，象征性游戏是符号表征功能发展的一个过渡阶段，它可以帮助幼儿在思想上把实物与它的意义分开，因此促进幼儿符号的学习。 3．游戏的可重复性与虚拟性可以验证和修改儿童早期的不成熟概念。 比如“1”的概念 “晚安” （三）游戏促进儿童语言的发展 游戏往往有言语相伴随。儿童游戏中的语言，可以表现儿童游戏的水平与状况。 1．游戏为儿童提供了语言交往的机会 游戏，尤其是角色游戏，是儿童生活经验的反映，儿童在扮演角色的过程中不断地讨论，通过讨论，儿童知道如何与别人交往，哪种方法别人更容易接受。这种自由、宽松的交往环境，不仅为儿童提供游戏的机会，还发展儿童的语言交往能力。 2．游戏有助于儿童语言技巧的提高 各种语言游戏，能对学前儿童的语言能力起到极大的促进作用。 装扮性游戏与社会戏剧性游戏对学前儿童的语言艺术技能的提高有关系，在此类游戏中，儿童模仿各种职业的成人进行交流、沟通，习得各种职业语言。 每个年龄段特有的语言游戏 2—3岁 重复问句，一问一答的语言沟通方式 3—4岁 语言竞赛游戏，练习词汇的组合 4—5岁 充满暴力、幻想、夸张的语言游戏，练习表达能力 5—6岁 荒诞的语言游戏，练习语法规则 2—3岁 孩子问：这是什么？ 妈妈答：这是电风扇。 孩子：电风扇干什么？ 妈妈：电风扇可以吹出风来。 孩子：吹风干什么？ 妈妈：有风就凉爽啦。 孩子：凉爽干什么？ 妈妈：人不热就舒服啦。 孩子：舒服干什