教育学原理第二章教育和 与社会.pptVIP

第二章 教育与社会发展;第一节 教育与社会发展的关系;影响教育发展规模与速度的表现： 人力与时间：生产力发展的趋势把越来越多的人从直接为维持人类、社会生存与发展而进行的物质生产中解放出来，而且使社会每个工作者的劳动时间逐渐缩短、闲暇时间逐渐增多。 原始社会：水平低，没有专门从事教育的可能 古代社会：少数人接受教育成为可能 近代社会：有可能一段时间接受教育 现代社会：青少年义务教育有可能延长 在职人员也有重新获得学习机会的可能;财力：资金来源——财政支付、投资、集 资、捐赠、校办产业等 （教育事业的发展受制于整个国家的经济发展水平和富裕程度，甚至地区及家庭） 物力：主要反映在教育物资水平上，包括足够的校舍、教室、实验室、操场、仪器设备、图书资料、体育运动器材等 在教育方面尤其与通讯、传播???关： 自然器官、口语——印刷术（手工、机械化）——无线电、电影、电视、录音;2.生产力发展水平制约人才培养规格 ; ;（二）教育的发展促进生产力发展;二、教育与社会政治经济;（二）教育为政治制度服务;列宁说：“文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字，不识字就没有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。”;三、教育与社会文化;（二）教育对文化的影响;四、教育与科学技术;第二节 现代教育与社会的功能互动;在英国，1951年，有32.5%的保守党议员上过伊顿和哈罗公学，有80.5%的人上过牛津和剑桥大学。 在美国，1789～1953年，约有67%的高级政治领导人（包括总统、副总统、众议院院长、内阁成员、最高法院法官）是大学毕业生，其中绝大多数毕业于名牌大学和地位很高的东部院校如哈佛、耶鲁、普林斯顿、达特默思、阿默斯特等。 在日本，1937年在1377名文职官员中，有1007名即73.6%的人是东京大学毕业生。 有些国家，例如土耳其，还明文规定任命高级行政机构职务——诸如总督（省长）和副总督的先决条件是上过大学，尤其是上过安卡拉大学政治学院和法律学院。;二、教育的政治功能;三、教育的文化功能;四、教育的人口功能