小学语文教学中如何培养学生综合能力.docVIP

小学语文教学中如何培养学生综合能力 　　摘 要： 《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”培养能力是新课标的要求，是适应时代发展的需要。语文教师在教学中应注重培养学生的识字、阅读、自学和主动探究能力，使学生真正成为课堂的主体。 　　关键词： 小学语文教学 识字 阅读 自学 自主探究 　　 　　小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。语文教材是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。培养能力是新课标的要求，是适应时代发展的需要。因此，在语文教学中要加强学生综合素质和能力的培养，真正体现学生的主体作用，提高课堂教学效率。 　　 　　一、培养学生的识字能力 　　 　　为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区，在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生获得识字的主动权。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。 　　在实际工作、生活、学习中，出现的异读词，国家有关部门规范了读音，可引导学生对比予以关注。比如，把“确凿”的“凿”字原读音zuò规范为záo，“呆板”的“呆”音dái规范为dāi。再说错别字问题，有的学生打开《新编小学生字典》，是“精采”；有的打开《现代汉语词典》，是“精彩”。究竟该用哪一个呢？学生们通过讨论纷纷提出自己的意见。经过一段独立性学习，学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也就能相应提高。 　　 　　二、培养学生的阅读能力 　　 　　培养学生的阅读能力，是一项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中，怎样培养阅读能力浅谈一些做法。 　　以《珍贵的教科书》为例，这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，也常常记录下来。因此，我在备课时不仅确定了在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学重点。那么怎样培养呢？我反复阅读、研究、思考，找出了这类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点： 　　一是要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白；二是在记叙时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。 　　教学时，揭示以上规律，教师引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论。只用了一堂课，学生便既清楚、明白、深刻地懂得了这篇文章，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着，我又用了一课时，叫学生根据我归纳的两条规律，试分析“习作选”上的同类文章。由于学生手中有了“工具”，很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。 　　学生应具备的阅读能力是多种多样的。我根据不同的课文，培养学生的不同能力，充分发挥课文应有的作用，真正做到学以致用。学习《黄继光》、《小珊迪》就重点训练学生有详有略，通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；学习《颐和园》就重点训练学生先总述后分述再总结的能力；学习《三味书屋》就重点训练学生按不同空间方位描述事情的能力；学习诗歌、古诗就训练学生的朗读及欣赏诗句的能力……这样抓住不放，积少成多、学生的能力就一堂课一堂课地逐渐形成技能。教学的实践使我尝到了重视培养学生能力的甜头，学生在教师的引导下从一堂课中增长知识、培养能力：识字能力、阅读能力、写作能力，慢慢“入了门”、“上了路”，自己也有了独立实践、解决问题的能力，成了学习的主人。 　　 　　三、培养学生的自学能力 　　 　　学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。和其他任何事件一样，能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。所以，作为语文老师不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了，也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，否则，久而久之消化能力就逐步退化。我给自己订了一个教学原则：给学生自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，从而逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。具体的培养自学能力和习惯的路子是： 　　第一步：读文、点字、查字、认字、写字。 　　第二步：读文、思考、分层分段、写大意。 　　第三步：读文、划重点字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。 　　第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段，创造性讲述课文内容。 　　最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活