情感教学在大学英语教学中作用.docVIP

情感教学在大学英语教学中作用 　　摘 要： 情感教学在大学英语教学中起着不可忽视的作用，把情感教成功地运用到大学英语教学中，对促进学生的学习积极性、增强教学效果有一定的作用。 　　关键词： 情感教学 大学英语教学 积极性 作用 　　 　　英语作为当前国际上使用最广泛的信息载体和交流工具，它变得越来越重要。而我国对大学英语教学提出了更高、更迫切的要求，大学英语教学改革也正是为了适应这一新形势的需求而提出了要全面提高学生的综合应用能力的培养目标。但是我们在教学中发现学生学习大学英语的积极性普遍下降，甚至有严重的应付心理。如何培养学生对大学英语积极的情感和正确的态度，发展他们的兴趣、动机、自信、意志和合作精神，从而激发他们的学习积极性是摆在教师面前的课题。事实上，师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。教学活动是一种知情交融的复杂活动。在课堂教学中如果能正确把握情感教育，不仅可以帮助学生塑造良好的品行，而且能激发学生的学习兴趣，从而增强教学效果。 　　一、英语教学中情感教学的内涵 　　情感，是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式。它表现在喜、怒、哀、乐等方面。情感是情绪的本质内容，是非智力因素之一。而情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极因素，发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感，从而使学生以积极的态度推进学习效果。［１］ 　　在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段。学生学习的主渠道就是教学的过程，而教学过程是一个教与学相辅相成的过程。教师的教学是客体，是外部因素，而学生的学习是主体，是主要因素。学生在学习过程中是否积极配合，这是大学英语教学成败的关键。情感教学正是这样一种过程，如果师生能够在轻松愉快的课堂气氛中交流，情感融洽和谐，学生自然会对英语产生的浓厚兴趣驱动，这样他们就会积极主动参与教学活动，获得情感的满足，更好地完成学习目标。 　　大学生是一群正在成长的青???，是一个极其敏感的群体，其内心体验极其细腻微妙。随着文化层次的提高和生活空间的扩大，他们的思维空间急剧延伸，这样就导致了他们的情感越来越丰富和深刻。同时，大学生的情感是不稳定的，情绪变化起伏大，易受周围环境变化的影响，心境变化快。学业、生活、人际关系等变化会引起其情绪的波动，容易偏激、冲动，情绪冲突也多。［2］由此可见，大学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，也都有两极性。因此，我们在教学中，要认真分析学生的情感特点，培养其积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，促进他们学习及其智力的发展。 　　二、运用情感教学促进大学英语教学 　　英语作为一门语言，语言的学习与使用与人的情感关系密切，情感直接或间接影响语言学习。凡是不成功的外语学习都归咎于各种各样的情感障碍。积极向上的情感有利于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效率，坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度往往抑制他们语言学习的动机和自信心，影响语言学习，会影响学习潜力的正常发挥，成为智力活动的阻力。如果学习者学习态度冷漠、缺乏积极性，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。 　　1.热爱教育事业。 　　作为一名教师，我们首先要热爱我们的教育事业，献身教育事业是教师获得学生认可、尊重的先决条件。在工作中，教师应该任劳任怨，认真教学，让学生感受到教师对教学工作的热爱。另一方面，教师要对自己的言行举止、仪表态度、待人接物和工作、生活作风提出严格的要求，因为教师的一言一行、一举一动，都会对学生产生不可忽视的影响。因此用良好的师德风范去感染、影响学生，可以使学生在学习中耳濡目染，从而达到积极情感的潜移默化，养成良好的学习习惯。 　　2.建立良好的师生情感人际关系。 　　大学生经过高中阶段的拼搏进入大学后对大学生活怀有新鲜感，学习的干劲还挺足的，很想有一番作为。但一段时间后他们也许会发现大学生活不是他们想象中的那样丰富多彩，有一些学生开始放松学业，抱着得过且过的想法。课堂上有些学生不再认真听讲，精神萎靡，提问则回答不知道。阿德勒曾指出最无能的方法是批评或责备学生，这种方法只能让学生找到更充分的借口来讨厌学校。所以当面批评势必产生相反的效果，最好的办法是通过发短信或发邮件的方式及时和他们沟通，先表扬他们的长处再提出不足，让学生意识到你是出于关心和爱护才这样做的，这样他们才不会产生敌对心理。 　　在教学过程中，教师一定要认真研究和分析学生学习英语的心理，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认