我心中高中生阅读蓝图.docVIP

我心中高中生阅读蓝图 　　随着近年来高考改革的深入，越来越多的教师达成了共识――学好语文必须见多识广、厚积薄发。“贫乏是语文能力的致命伤”。（张志公）因此，语文的学习应尤其注重阅读，阅读历史、阅读社会、阅读生命、阅读生活、阅读自我。这不仅仅是文字的阅读，也是情感的阅读、思想的阅读、心灵的阅读。语文学习归根结底是一种阅读的学习，语文能力的高低取决于阅读内容的优劣、阅读习惯的好坏、阅读能力的高低。 　　一 　　在现有的教育体制下，针对高中学生课余时间少，阅读兴趣不高的现实情况，有识之士提出了一些干预措施，如培养学生的阅读习惯，指导学生的阅读方法，开展读书活动，阅读与写作齐抓并进，重视经典文学作品的阅读，充实有关阅读内容等，目的就在于帮助学生提高阅读的兴趣，培养学生阅读能力，开拓学生的思维，提高学生的人文素养，为学生的终身学习打下良好的基础。阅读内容的质量才是问题的核心，为此，我做了如下规划。 　　（一）高一阶段。（1）阅读名著《红楼梦》、《三国演义》，分别为学生的人文情怀和历史关注打基础；适时选用名家评论与批注，帮助学生理解与保持或激发兴趣。（2）各类人物传记，包括政治家、文学家、艺术家、人文学者等，可以是自传，也可以是别样风格的传记，如虎头的《瞧，大师的小样儿》（人民文学出版社），这些故事性强、文笔个性突出、兼具思想内涵的作品更容易为中学生接受。（3）各类历史读物，包括史传类与评传类，不仅能使学生亲近历史、了解历史，而且能使他们理解历史、懂得历史，对历史的兴衰更替形成初步的认识。（4）风格多样的现当代优秀诗歌。诗歌的语言感染力极强，激情满怀的高一学生本身就是一首首诗歌，以此为契机让他们接触诗歌，可以提高素养、激发兴趣、陶冶情操。 　　（二）高二阶段。（1）百家经典，包括儒、墨、法、道、纵横等，根据个人兴趣涉猎，可以了解先贤的深刻思想，反思现实，古今验证，拓宽视界。（2）哲思类散文，如史铁生、周国平、王小波、林清玄等，引导学生思考人生、世界、社会、生命、自然、环境、价值等各方面的问题，增??理性的思辨色彩。（3）古典诗词及鉴赏。古典诗词是优雅的感性抒发，理性是思想的追求，而感性的熏陶也是成长中不可或缺的情感体验，可以塑造真性情。（4）时事阅读是通过现实的人事引导学生关注人性、人情、伦理、制度、舆论等错综复杂的社会现象，培养学生分析问题、理性思考的习惯和素养。 　　（三）高三阶段。（1）美学经典能深入分析经典艺术的价值所在，高层面地展现人类智慧的崇高，有基础的学生可以有所涉猎。（2）哲学读物，如周国平的《我们对世界的认识》、《精神的故乡》等“爱智书系”的读本对世界观、人生观、价值观正在形成的高中生是很有益的。（3）中外文化史。文化史包罗万象，可以根据兴趣泛读了解，使学生对自己的兴趣领域更加了解，帮助自己选择未来。（4）经典重读，经典常读常新，从广泛涉猎到专门深入探求智慧收获也是不一样的。 　　其实，阅读应该是一种“营养大餐”，而大多数家长和不少教师毫不犹豫地把目光聚焦在功利性的盲点上，一厢情愿地给孩子们塞以大量的教学辅助资料与一些所谓的“经典阅读之物”，想要促其快速成才。如此下去，缺席“闲杂”之书，很容易使学生感到阅读是枯燥乏味的，久而久之，阅读成了他们的负担，阅读的兴趣就会消失。年少时知识的广度往往会决定日后思想的高度。看的书多了，涉及面广了，解决问题的智慧也就自然产生了，而阅读也就成了一种享受。因而广泛阅读不仅可以避免学生产生阅读疲惫感，而且能培养学习兴趣，陶冶性情，保持对未知世界的好奇，使其在明理的基础上变得豁达乐观。学生在成长过程中都必须借读书来完成思想、胸怀和品质上的蜕变。因为读书，人将获得知识与胸怀，安宁与智慧；因为读书，闲暇将变得有意义，幽静将变得烂漫多彩，嘈杂也可以宁静和谐。国际阅读协会把“鼓励人们养成终生阅读的习惯而努力”作为根本宗旨。语文教学的“叛徒”――复旦附中教师黄玉峰自豪地说：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。” 　　二 　　然而动人的愿望并不等于美好的现实。面对种种局限，我们将所有意义上的阅读化为杂糅着百般滋味的两个字――读书。我们所期望的那种左手书卷、右手笔墨的学习姿态还需要教师以一颗真挚、智慧和细腻的心灵去雕琢。 　　（一）辨良莠。书有优劣。好书是作者真诚的心事，“是他的副本，他滚烫的投影”。然而有些书是没有感情和思想的，虚伪浮华，粗鄙不堪，花言巧语。它们甚至穿着华丽的烫金制服，手中挥舞文明棍，却全然没有绅士的内涵和风度。好书是作者谦虚的表达，是不愠不火的好友交心，是无言的信任。然而有些书是缺乏涵养和耐心的，在它们出场前有缤纷炫目的广告和横行霸道的宣传，重金打造，唯我独尊。它们踏着震耳欲聋的鼓点在奢侈的橱窗前搔首弄姿。 　　凡此种种，都在