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探寻现代语文教育出路与方向 　　聆听严华银老师的讲话，拜读严华银老师的论著，有一个名词给笔者印象特别深刻，那就是――“语文人”。 　　依笔者理解。严老师所说的“语文人”应该是以身为语文老师而感到自豪的人。严老师多次说过：“做语文老师是一件幸运而幸福的事一从事语文教学，从事语文教学研究，是我生命中最重要也是最成功的选择。”他有一句名言：“人生快乐，莫过于做自己想做的事。”其次。他所说的“语文人”应该是对语文教学、语文教学研究有执著追求的人。严老师认为，语文老师，应该是不同于一般的老师，应该热爱语文。应该酷爱读书，应该喜欢教书，应该喜欢学生，应该精通语文。应该有操守，语文人应该“安静”。 　　最近，由国家课改核心组专家权威发布的第八次课程改革的深度报告，直言课改之后语文教学、语文课堂的面貌几乎没有什么实质性的变化，似乎终于捅???了一层窗户纸。把课改的真问题一下子抛到了我们的面前。 　　笔者尝试从这位“语文人”近30年的语文教学、语文教学研究历程中探寻其语文教育思想，进而探寻现代语文教育的出路与方向。 　　 　　一、坚守语文的工具性：喊“人文”时髦，言“工具”不落伍 　　 　　近年来中小学语文教学的整体水平确实一直在下降。严老师直言不讳地指出，这当然不能排除应试教育愈演愈烈的因素，但语文教学本身的学科性质定位的摇摆和不尽科学。却是造成这一问题的主因。 　　1　实现工具性与人文性的“统一” 　　语文课程标准将语文学科性质定位为，语文是“工具性与人文性的统一”。严老师说，这一定位貌似全面科学，实则含混不清。因为它只是指出了两者的“统一”，但对于这种“统一”具体如何实现，语文课标却语焉不详。这导致对语文教学的指导缺乏可操作性，于是出现了教学中“工具性”和“人文性”左右摇摆，或将两者生拉硬扯在一起的“两张皮”的现象。 　　严老师更是尖锐地指出，这是一些喜好标新立异却又不很懂得语文学科定位的人的故弄玄虚之举。于语文学科的建设有百害而无一利。是自毁语文的恶作剧。 　　那么，在具体的语文教学特别是课堂教学中如何实现两者的“统一”呢?严老师提出：一是对“工具性”和“人文性”的把握必须正确，对作品中相关“工具”和“人文”两方面内容的理解必须正确，这是“统一”的基本前提：二是“统一”并不一味地排斥相对的独立和各有侧重：三是“统一”的最理想的境界是两者水乳交融，浑然一体；四是“统一”应该有相对稳定的教学实施方法。 　　如此。“工具性”才有根基。“人文性”才有着落。现实的语文课堂，迫切需要用有机的“活动”和科学的“训练”来占领。而唯有这样的课堂，才是“工具性和人文性”真正“统一”的语文课堂。 　　2　关键要在“工具”上着力 　　当下，过多的“人文性”的元素充溢着语文课堂，把语文狭隘地当成“传道”，当成“说教”，从而忽略了对语文内在规律的探究与把握，失却了对这一“工具”的使用技能。 　　严老师在回答《中国教师报》关于语文“工具性”和“人文性”关系的问题时这样说道：“我认为语文的‘工具性’与‘人文性’的关系犹如皮与毛的关系。工具是‘皮’，人文是‘毛’；‘人文’是附着在‘工具’之上的，离开了‘工具’。根本谈不上‘人文’，皮之不存，毛将焉附?” 　　这是对两者关系非常贴切也非常形象直观的表述。从这个意义上讲，任何离开了“工具”价值的所谓“人文”的宣讲都是完全背离语文规律的。我们应该重视而且是高度重视“工具性”的问题，同时坚决不能忽视而要兼顾“人文”和“思想”。 　　他认为，语文学科工具性特征在前，人文性特征在后。掌握语言工具第一，获得思想教化、情感熏陶、美学影响第二。语文教学的目标是“培养理解和运用祖国语言文字的能力”，会读书。会写作。严老师旗帜鲜明地提出：“要让学生会读会写，会理解和运用。关键要在‘工具’上着力”“喊‘人文’时髦，言‘工具’不落伍。” 　　严老师进一步指出，当富含人文精神的语文教师用充分体现了人文素养的语文教材去实施教学，在课堂中，又实实在在地致力于“字词句章语修逻文”的工具价值的追求和落实，学生的语文基础知识和基本能力理当逐渐丰富和增长，与此同时，文本富含的人文素养和人文精神便逐渐熏陶渐染、潜移默化着每一个学生。如此，“工具”。价值得以兑现，“人文”理想渐入佳境。 　　我们应该引领学生掌握语文这一工具，等他们掌握了这一工具后，在适切的情境之中。他们自会人文性地使用这一工具。这应该是“工具性与人文性”的“统一”，这应该是一种虽然折中却又是在当下解决语文教学问题的一种思路和策略。 　　 　　二、坚守语文有效课堂：探索课堂教学的有效之路 　　 　　标准、理念、教材等一切问题，归结点在课堂，没有课堂面貌的改观。就难以说语文课程改革的成功。课堂教学的成功，就是语文教师的成功，就是语文课程改革的成功。为此