探析高中英语新教材在农村教学中“不适症”.docVIP

探析高中英语新教材在农村教学中“不适症” 　　摘要： 本文对《高中英语教材》（修订版）的特点进行分析，就新教材在农村高中英语教学使用中存在的问题及原因进行探析。 　　关键词： 新教材 特点 问题 原因 　　 　　1.前言 　　教材是课程的核心，是教师组织教学活动的主要依据，也是学生获得有关知识、技能的主要来源。《高中英语教材》（修订版）于2003年秋季学期在全国推广使用，这套教材的启用取得了一定的教学效果，给高中英语教学带来了新动力，受到了高度评价。但是在使用过程中，特别是在农村高中英语教学中存在不少困难和问题。 　　2.新教材的特点 　　《高中英语教材》（修订版）具有以下五大特点。 　　第一，教学目标符合社会需要和学生心理发展，反映人文教育的思想。新教材提出的教学目标是：在初中教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养，为其终身学习打好基础。 　　第二，新版教材以话题为核心，结构和功能为主线，设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容，教学活动以学生为主体，倡导学生体验参与，促使学生学习方式的变革，体现当今先进的教学方法及“以学生为中心”的教学理念。 　　第三，内容具有广泛性、思想性和时代性。新教材的题材和体裁广泛多样，有传记、说明文、记叙文、议论文、短剧、广告等多种形式，内容丰富多彩，涉及政治经济、科学文化、历史地理等各个领域，注重学科融合，具有生活气息和时代特征；思想性选材注重渗透思想品德教育。 　　第四，编排具灵活性特点，教材设计体现自主原则。新教材每个单元以一个话题为中心，包括11个板块，每一板块任务明确，内容相互联系、相互渗透。教材的组织形式灵活机动，教师使用教材时，有较大自主权和自由度，可根据教学的具体情况，在教学内容和时间的分配上灵活调整，适当扩展或删减。 　　第五，重视??成性评价。新教材的每个单元中设有自我评价部分，一方面，帮助学生对该单元的学习内容进行自我反思，找出优缺，明确努力方向，体现学生在评价中的主体地位。另一方面，使教师获取教学的反馈信息，不断改进教学。 　　简言之，新教材体现了当前英语教学的新理念和以人为本的思想，具有诸多特点、优点，是一本好教材。然而，教材作为专家学者设计的课程材料，在不同的教学背景下会遭遇不同反应，教材追求的普适性和教学情景的独特性之间难免存在矛盾，教材在突出某一优势的同时，也会暴露其他问题。笔者曾作为教学一线的高中英语教师，发现新教材在农村高中使用过程中，某些方面存在“水土不服”、好说不好用的“不适症”，理论和实践之间存在差距。 　　3.新教材在农村高中英语教学使用中存在的主要问题及原因 　　新教材在农村高中英语教学使用中存在的主要问题是：任务型教学法遭遇困境；课本容量大，教学任务重，教学任务难以按时完成；目标要求高，学生底子薄，听说读写难以全面兼顾。原因主要有以下几个方面： 　　1.传统教材观念的影响 　　在人们的传统观念中，教材是专家开发的课程产品，已经为教师的教学内容和方法做了科学安排，教师只需按部就班地传授教材内容，不需创造性地使用教材。 　　2.高考制度的影响 　　我国的高考制度虽然在不断改革，但现行的高考对笔试和分数仍权重过高，把考试成绩作为衡量学生学习优劣的最重要评价依据，“考什么，就教什么学什么；不考，就不教不学”是众所周知的现象，无论怎样抨击应试教育，都无法回避升学这个严峻的、决定学校、教师和学生地位和命运的话题。 　　3.新教材本身的不足因素制约 　　由于教材设计不注重农村实际，就某些方面，教材本身的优点恰好是它的缺点。 　　首先，新教材每单元板块多、内容与词汇量过大，课时有限，教学任务难以按时完成。新教材每个单元都有11个板块，设计不同层次和多种形式的任务，每节课要完成的教学任务很重很多。一节课匆匆忙忙，新课标规定的课时内容往往无法完成，而英语每周仅为5节课时，有的教师干脆新教材老教法，省去会话部分，仅进行阅读教学；有的教师则随意延长或增加课时来完成规定任务，英语课要么压缩，要么跳跃，学生的负担加重，跟不上进度，学生难，教师愁。 　　其次，新教材内容侧重城市生活，与农村生活相差较远。新教材的课文与交际话题等内容以城市生活为主，很多话题对于经济不发达、知识面相对较窄、英语底子薄的多数农村高中生来说很陌生，增加了学习的难度。在口语操练中学生常感到无话可说，教师也感到目标要求过高，难以操作，许多新内容无法开展。此外，许多新词汇和新概念涌现在教材中，多集中体现在现实生活的前沿位置等。总体上，新教材在各个方