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提高《电工学》教学质量方法与途径 　　摘 要： 电工学是高等院校为工科非电类专业开设的一门电类专业基础课，具有理论性和专业性较强、知识面广、概念抽象、枯燥、难理解等特点。本文就教师如何进行《电工学》课程教学，培养学生形成良好的学习思想和扎实的实践动手能力的问题展开了探讨。 　　关键词： 《电工学》 提高教学质量 传授知识 培养能力 　　 　　一、引言 　　《电工学》是一门非常重要的专业基础课。高校所有的工科非电类专业学生都要学习这门课。它涵盖了几乎所有的电子类与机械类的专业基础课内容，内容多、牵涉面广、专业性强、课时少等客观因素使其有其特殊性。在以往的教学活动中，《电工学》与其它课程一样，在教学目的、任务及内容安排上，只强调传授知识，不注重培养学生能力。特别是现在，科学技术飞速发展，学生学习的课程逐渐增多，而课时有限，教师忙于向学生灌输知识，至于知识能否被消化、能力是否提高，就无暇顾及，学生感觉到学习负担越来越重，而毕业时又没有觉得自己的实际能力有明显提高。这种教学状态，与教育界提倡的素质教育相去甚远。可见，如何解决教学中知识传授与能力培养二者之间的关系问题，是提高教学质量的关键。随着社会的进步与发展，当今社会越来越重视人的实际工作能力。如果学校和教师仍然只重视知识的传授，而忽视学生能力的培养，那么学生毕业走向社会，就不能适应时代的要求，将被社会淘汰。所以教学宗旨必须立足于培养学生的能力，这样学校才能立于不败之地。事实上，强调学生能力的培养并不等于说传授知识就不重要。恰恰相反，知识是能力的基础。离开广、博、新的知识基础，就不可能发展学生的能力。因此，培养能力应建立在传授知识的基础上。 　　二、合理安排课程进度 　　《电工学》课程学时少，概念多，内容繁杂抽象，学生在听课过程中极易疲倦而走神，因此课堂教学中授课内容的组织与精炼是吸引学生学习注意力，提高学习效率的关键。在教学实践过程中，应在认真钻研教材，熟练掌握教材的重点、难点、侧重点的基础上，对教学内容精心编排，保证在教学内容完整性的基???上，力求做到内容紧凑，详略得当，重点突出，层层展开，由浅入深。例如:在讲解电路分析方法的章节中的戴维宁定理时，首先向学生介绍定理内容，给出一两分钟的时间阅读，学生一般的反应都是迷糊，那么我们可以用图解的形式对照定理内容给出解释：一般某个电路中若只需要求解某一支路电流电压的情况下，我们可以把此支路提出，这时剩下的部分电路成为有源二端网络，而此有源二端网络可等效成为一个电压源，这是自然可以联想到确定电压源的两个参数―――电动势和内阻值，它们应该等于什么呢?根据定义再分别描述戴维宁定理中电动势和内阻的求解过程，这时学生会对定理有一个朦胧的认识。这时如果再把学生思路带到戴维宁定理的验证上，学生很容易因为难以理解而开始厌烦注意力分散，因此我们应该趁着学生求知兴趣被提起的时候用一个很简单的、电压源的电动势和内阻很容易被求出的例子进行讲解，这时学生一般都能理解这个定理，再给出一个难度相当略做变化的例子让学生在短时间内做出，学生会觉得很容易，并增强信心，然而趁热打铁给出一个求解电动势的过程中存在一定难度的例子让学生思考，学生会被卡住，这时再讲解，同时在求解电动势的过程中运用叠加原理使问题简化，再不失时宜进行总结――多种电路分析方法并不是孤立的，我们可以在求解过程综合运用。最后，关于戴维宁定理的验证，给出一定的参考书目，要求自行验证。如此的教学编排，使得戴维宁定理实际上被强调四次，可以加深学生的记忆，而且介绍的过程紧凑，由浅入深，逐渐展开，学生易于接受，最后留下问题让学生通过自学解决，同时也拓宽学生的阅读面。这样的处理在教学过程中效果不错。此外，在每个内容之后适时进行总结并且留出时间让学生记笔记，比起平铺直叙的授课更能突出重点。 　　课堂教学内容的发展要与新技术、新器件、新应用、新标准配合。在教学内容的安排上，要对经典内容进行调整优化，删减陈旧繁复的内容，补充科学技术发展的新内容。引入新内容，有助于突出学生的探索精神和创新思想，这也能适应时代的要求和实践性的要求。 　　三、利用多媒体技术 　　课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。电工学作为一门技术基础课，课程中一些概念比较复杂，原理比较抽象，某些器件、设备的工作过程变化较多，难懂难学，这使得教师用传统的教学手段很难讲解清楚这些内容，进而会使学生感觉电工学是枯燥乏味的。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，可以在一定程度上调动学生的学习积极性，强化学习效果。在教学中，我们采用多媒体的强大功能，使得抽象的或难以进行教学操作的内容