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提高小学低段语文识字教学有效性 　　摘 要： 识字、写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点，但是识字过程又是一件十分枯燥的事情。根据学生心理发展规律，小学低段学生具有好奇、好动、喜欢模仿，思维直观、具体、形象的特点，他们对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，注意力不易集中，同时记忆力又比较强，但易记也易忘，这就需要语文教师在有限的时间内充分提高学生学习生字的有效性。 　　关键词： 小学低段学生 识字教学 有效性 　　 　　语文《新课程标准》中强调识字、写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点，但是识字过程又是一件十分枯燥的事情，那怎样才能引导学生有“主动识字的愿望”，让学生愿意识字，喜欢识字，从而提高小学低段学生学习生字的有效性呢？ 　　根据学生心理发展规律，低段学生具有好奇、好动、喜欢模仿，思维直观、具体、形象的特点，他们对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，注意力不易集中，同时记忆力又比较强，但易记也易忘。根据这一特点，在教学实践中，我通过多种途径，运用多种教学方法和手段进行识字教学，让识字教学充满情趣，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，进而逐步总结出以下几种行之有效的识字教学的方法。 　　一、趣味识字 　　儿童世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界。增强识字教学的趣味性是激发低年级学生识字兴趣的关键，并能优化课堂教学，提高教学效率。我在识字教学中大量运用“趣味识字法”，重视利用汉字独有的特点，从汉字的构成、意义等挖掘其具有的趣味性，使学生在识字时不是望而生畏、枯燥乏味，而是学之有趣并学以致用，变“要我学”为“我要学”，有效地巩固识字教学的有效性。 　　1.讲故事识字 　　根据生字的结构、组合等编一个有趣的故事，引导学生通过记故事来记生字。如在教授“柏”字时，我给学生讲了这样一个故事：从前有一位白胡子老头心地非常善良，遇到有灾情的时候，老人总会把自己家的粮食拿出来分给大家，自己却一天只能吃一顿饭；看到有人没有棉衣御寒，他会马上脱下自己的衣服送给人家……于是人们都尊称他为“白胡子神仙”。当老人活到80岁时，他终于累了，于是靠在自己家的大树旁边睡着了，过了一会老人和树一同化成了一个松柏，树头一直通到空中，一眼望不到头。这样一来，学生对学习生字有了极大的兴趣，他们自己也参与到讲故事认生字的活动中，学到“安”时，他们说：“一个女学生带着安全帽上学很安全。”学习“椅”时，有学生讲：“一根木头长得特别奇怪，于是一个木匠把它做成了一把椅子。”……通过这种方式，学生在学习生子时，既充满了兴趣又记得扎实。 　　2.猜谜语识字 　　根据学生好奇、好猜的特点，把生字编成谜语，让学生在想想猜猜中识字。如“丰”：“像三不是三，一柱把心穿。别看笔画少，水火都喜欢。若是猜不到，小学没读完。”“喜”：“上村十一口，下村二十口；两村合一起，欢乐不发愁。”“因”：“一人在当中，四面不透风，莫当囚字猜，原由要弄通。”“也”：“天没有，地有；你没有，他有；田没有，地有；水没有，池有。” 　　3.唱儿歌识字 　　结合学生喜欢唱儿歌的特点，根据汉字的音、形、意编成儿歌，引导学生借助儿歌识字。如“茶”：“一人戴草帽，喝一小杯茶。”“留”：“‘撇’和‘竖提’留一点，一把大刀在一边，小点要是不留下，坚决把它赶下田。”“状”：“一个牧羊犬，拿根木棒赶，木棒插‘点、提’，形状真好看。”“帆”：“巾字在一旁，几中一点藏。船儿有了它，乘风又破浪。”这样把生字编成儿歌后，学生易记易懂，学习的效果很好。 　　4.游戏识字 　　根据学生活泼好动的特点，在学习生字时实时地抓住机会让学生参与到游戏中，通过游戏识字。如“拍手游戏”：学习“糙”时，学生伸出双手，并唱着：“左手一个米，右手一个造，合起来就是糙。”这样既记住了生字的字形，又记住了字的结构；另外，还可以通过开火车、摘苹果、一字开花、填字、组字、变字等游戏来学习生字，这些游戏有趣又有效，非常实用。 　　二、分解识字 　　每个汉字都有其独特的特点，都具有非常明晰的组成结构，通过把生字“肢解”的方式识字，也是一个不错的认字方式。 　　1.偏旁识字 　　根据生字的偏旁学习并区分不同的生字。如“肚里缺水就会渴，喝水要用嘴巴喝”；“有水把茶泡，有饭能吃饱”；“有足快快跑，有手轻轻抱”；“晴天太阳照，蜻蜓是益虫，清洁用水洗，做事情需用心，礼貌用语要说请”。 　　2.利用熟字学生字 　　通过给已经学过的字加、减、换偏旁来识字。如白和柏、郊和交、分和扮，就是通过给他们加、减和换偏旁演化的。 　　三、系统识字 　　所谓“系统识字”就是把已经学过的字按照其具有的共同点聚合在一起，让学生通过分析比较来识字。 　　1.同偏旁识字 　　如需要用手完成的表示动作的字“抓