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增强高校思想政治理论课实效性路径探讨 　　摘要：增强高校思想政治理论课实效性的路径主要应包括四个方面，即马克思主义学科建设和思想政治理论课课程建设相结合、教师主导与学生主体相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、教师独立负责与相互交流相结合。 　　关键词：马克思主义 思想政治理论课 实效性 　　中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）25-0302-02 　　高校思想政治理论课教学是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，对提高他们的思想政治素质和综合素质具有重要作用。特别是在新的历史时期，高校政治理论课在引导大学生坚定对马列主义的信仰、对社会主义的信念、增强对改革开放和现代化建设的信心、增强对党和政府的信任等方面，发挥了重要的作用，确保了高校学生思想政治状况积极、健康、向上的主流。但从实际情况来看，思想政治理论课较为普遍地存在着实效性不强的问题。因此，在落实“05新方案”的背景下，如何增强高校思想政治理论课的实效性，是一个亟待研究和解决的重大课题，也是当前高校面临的一项紧迫而艰巨的任务。针对增强思政课的实效性问题，结合自己的教学实践谈几点看法。 　　一、马克思主义学科建设和思想政治理论课课程建设相结合 　　当今世界正处在深刻而急遽的变化中。世界经济格局发生新变化，国际力量对比出现新态势，全球思想文化交流交融交锋呈现新特点。在这样的国际背景下，我们的思想文化领域也面临着许许多多的挑战，出现了一些新的情况、新的特点和新的问题。可以说，能否直面新情况、把握新特点、回答新问题，是对高校思想政治理论课实效性的最大考量。 　　当今时代，一方面，大学生思想活跃，高度关注社会重点、热点、难点问题，对马克思主义理论学科建设提出了新的、更高的要求。马克思主义理论学科建设应该与时俱进，从理论上科学地回答中国特色社会主义建设和发展中所面临的种种问题。另一方面，加强和改进高校思想政治理论课必须依靠马克思主义理论学科强有力的支撑。马克思主义理论学科建设重要的和首要的任务，应该是为思想政治理论课教育教学服务，为思想政治理论课提供丰富的教育教学资源和学理支撑，为思想政治理论课教师队伍提供重要的学术研究平台。高水平的学科建设，不仅能提升学校的办学层次，也会带动教学质量的提高。学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础，课程建设是提高思想政治理论课实效性的根本。正确处理马克思主义理论学科建设和思想政治理论课课程建设的相互关系，是加强和改进高校思想政治理论课的关键。 　　当前，马克思主义理论一级学科下设六个二级学科：马克思主义基本原理、马克思主义发展史、国外马克思主义研究、马克思主义中国化、思想政治教育和中国近现代史基本问题研究，其重要目的之一就是为思想政治理论课提供学理上的全面支撑和重点支撑、搭建学术平台，以此全面推进思想政治理论课的加强和改进。因此，我们要把课程建设与学科建设结合起来。一方面，要把课程建设中提出的重点、难点问题，列入学科建设的重要课题，以丰富和推进学科建设的理论研究；另一方面，要把学科建设中对重大理论和现实问题的研究成果提供给课程建设，用来丰富和推进思想政治理论课的课堂教学，使学科建设真正为提高思想政治理论课教学实效性提供有力的理论支撑。因此，思想政治理论课教师必须要高度重视马克思主义理论学科建设，及时、准确地调整自己的学术研究方向，尽快进入学科的学术前沿，积极承担新学科的研究任务，关注新学科研究的最新成果并自觉吸收到思想政治理论课教学中，不断提升自己的政治素质和业务素质。 　　二、教师主导与学生主体相结合 　　素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发智慧潜能，注重形成人的健全个性为特征的从而满足人的发展和社会发展实际需要的教育。素质教育要求强化学生的主体地位，把学生看成是能够独立思考、主动发展的“人”， 而不是一味被动接受的“知识容器”，因此在日常教学中教师要充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与学习，多多参与学习。但这并非是教师教得越少越好，管得越少越好，而是对教师提出了更高的要求，要求教师在学生主动学习的过程中要具有较高的“导引调控”和“释疑解惑”的能力。教师主导与学生主体相结合是实施素质教育、实现教学过程和谐化的必然要求，也是落实以人为本科学发展观、培养创新性应用型人才培养模式创新对高校教师的现实要求。青年大学生是高等学校的主体，育人是高校各项工作的最终目标。高校人才培养“以人为本”，从很大程度上来说就是“以学生为本”。 　　教师主导是指教师处于教与学这一对矛盾的主要方面。学生学什么、怎么学的主要责任在于教师。学生主体是指所有的教学环节、教学内容都要通过学生的积极活动来实现，也就是说，教师讲课