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对中职财会技能大赛竞赛项目设置思考 　　提要笔者结合自己指导学生参加财会技能大赛的体会，针对目前财会技能大赛的项目设置，提出自己的思考和建议。 　　关键词：中职财会技能大赛；项目设置 　　中图分类号：G71文献标识码：A 　　 　　“普通教育有高考，职业教育有技能大赛。”这已成为教育界耳熟能详的一句“流行语”，也是广大职校师生的热切期盼。举办技能大赛，就是要引导广大中职学校坚持以就业为导向，面向社会、面向市场办学，积极推进教育教学改革，提升教育教学质量，以能力为本位，培养学生学以致用、学有所用。通过大赛带动教学、评价教学，在检验各学校的技能教学成果和选拔优秀学生的同时，引导中职学校进行教学内容的选择、实训方式的改革、课程模式的更新和育人理念的确立，确保中职学校在以“就业为导向，能力为本位，服务为宗旨”的职教目标指引下，形成良性循环，保持健康发展。通过多层次、全覆盖地举办技能大赛，形成“校校有比赛，层层有选拔，师生齐参与，全国有大赛”的局面，覆盖到每所职业院校、每个专业、每位教师、每名学生，从而快速地提高中职学生的素质和技能。 　　福建省人民政府在《关于福建省2010～2012年教育改革和发展的重点实施意见》中强调大力发展职业教育，重点加快发展中等职业教育。同时，要求建立和完善职业院校技能大赛制度，每年举办一次全省职业院校学生技能大赛，各设区市、职业院校定期开展技能竞赛活动。把职业教育同职业资格认定、技术等级评定及就业准入紧密结合起来，力争到2012年，中等职业学校毕业生全部取得“双证书”。这标志着福建省“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的制度设计基本形成。 　　作为指导老师，笔者带领学生参加了福建省2009年、2010年两届的财会技能大赛，亲历了其中的艰辛和拼搏，两届比赛中参赛学生都取得了一等奖的好成绩。 　　2009年福建省职业学校技能大赛中职财经商贸类技能竞赛规程中学生组竞赛项目设会计实务技术项目：含珠算技术（普三题型）、会计手工记账、财务软件操作三个部分。竞赛的组队方式：珠算技术（普三题型）为个人项目，每位选手必须参赛；手工记账和财务软件操作为个人项目，每项选手不得相互兼报。 　　2010年竞赛规程中学生组竞赛项目设个人综合项目：手工记账和珠算（普三题型）；个人单项：会计电算化操作。竞赛的组队方式：手工记账和珠算（普三题型）为个人综合项目，会计电算化操作为个人项目，各项目不得相互兼报。 　　两年竞赛项目设置最大的区别在于2010年把手工记账与珠算项目合并，同时评分中手工记账总分值占80%、珠算总分值占20%。这样的设置既没有充分发挥出部分学生手工记账的特长，又大大削弱了珠算的优势。 　　每年一度技能大赛制度的建立，将发挥检查、选优、引导三种功能，其中引导功能是最重要的功能。通过技能大赛制度，引导教学内容的选择、引导实训方式的改革、引导课程模式的更新、引导育人理念的确立。大赛就像一个“指挥棒”，倡导什么，期待什么，学校和学生自然就会侧重什么，每年的技能赛覆盖所有院校、覆盖所有专业、覆盖所有老师、覆盖所有学生，随即而来的是学校的办学理念、课程建设、培养模式和评价标准也在变。引用湖南日报上的一句话“技能大赛已成为职业教育发展的‘杠杆’”。 　　作为财会专业的授课老师及从业人员，就财会技能竞赛项目的设置做如下思考： 　　一、将珠算技术单列为个人项目，题型上不做普三题型的限制 　　随着计算机的快速发展和普及，算盘在计算功能上已无法同计算机相比。珠算在社会工作中的使用范围越来越小，在会计教学中的地位也被淡化。财政部规定获取《会计从业资格证书》必须要取得会计专业知识考试合格证和会计电算化证或珠算五级以上，国家教育部也把珠算定为中等职业技术学校财经专业的一门专业技能课，但是在电子计算器和电脑普及的今天，珠算在社会工作中的使用范围越来越窄。在这种现状下，珠算既不影响学生获取从业资格证书，又基本上不影响学生就业，很多学校停开了珠算课，开课的学校师生心中也有疑问：学珠算有什么用？其实许多发达国家的研究已经证实珠算在数字时代并没有被淘汰。关键是如何发挥珠算的优势。 　　珠算教学对会计专业学生职业素质培养一直保持着一定的优势。职业学校也是就业的教育。学生经过三年的学习就要投身社会，要在就业中获胜、要成为一个合格的财务人员，不光要有过硬的知识、技能，也要有一定的职业素质。珠算的学习对于培养财经人员的职业素质有着非常重要的意义。比如，可以培养实事求是、吃苦耐劳的品质；培养对数字的敏感，作为会计人员，不但要懂数学，还有对数字敏感；树立时间观和效率观，提高工作效率；养成良好的审核、验证习惯，培养严谨的工作作风，等等。 　　目前，珠算水平的高低是借助于珠算协会每年的定级考试来评定的，各种层次的各项比赛包括海峡两岸珠心算