士硕教育APP测评方案.docVIP

《真实案例解剖》 说明：该案例解剖由学习规划师配合教研部相关教师统一制定，须经学员、家长及校区负责人签字确认方可执行。 学员信息 学员姓名：刘博问 学员年级：初中一年级 所在学校：徐汇中学 辅导时间：2010/10/11—2011/7/1 辅导学科：语文 / 英语 / 数学 / 学能 辅导教师：孙景/ 江清桦/ 吴群/ 汪成霖 辅导前学习相关状况 学习能力：逻辑思维力、学习持久力均存在很大程度上的欠缺。 学习心态：刘博问同学属典型的眼高手低、较为懒惰类型的学员，对学习存在一定程度上的抵触情绪。 学科成绩：语文、英语成绩一直处于班级落后状态，很难突破及格线；数学成绩一直很不稳定，忽上忽下。（其中语文：59分；英语：56分；数学：66分） APP学习相关分析结论 学习能力：由于刘博问同学从小在逻辑思维力及学习持久力方面欠缺培养，从而导致在学习数学等理科学科上存在一定的困难。（延伸：学习成绩的提高不仅仅需要在学科上掌握扎实的基本功，同时不能放弃学科所要求的一些相匹配的学习能力的培养！） 学习心态：刘博问同学存在很明显的急于求成的学习心态，短期努力，一旦学习没有大幅度的提升，就容易进入学习兴趣锐减、烦躁泄气的恶性循环；久而久之，学习对于刘博问同学而言就成了一座大山——翻越它耗时越久，难度越大。 学科成绩： 语文学科——1，诗文填空/鉴赏：记忆糟糕，源于主因，理解不够透彻所致；词不达意、 理解肤浅，语感糟糕。 2，文言文阅读理解：实词、虚词、句法等基础知识掌握不够透彻，处于 混沌状态。 3，现代文阅读理解：修辞表达等基本功还有待提高；偷换概念、凭空捏 造等现象尤为突出；取词、取义、总结能力较差。 4，写作：字迹潦草，书面凌乱；写作基本手法掌握不够全面；结构呆板， 语句、段落衔接不够自然；材料选择方面过于大众化，难有说 服力；再有文章材料安排主次不分、详略不当等。 英语学科——1，单词强记能力尚可，但缺乏持久性，背了又忘； 2，语法掌握很生疏：简单的时态、词语辨析能力仅停留在记忆层面，缺乏深 刻理解；较为复杂的句型更是一知半懂； 3，因单词和语法掌握不够扎实，故于完型填空及阅读理解也是完全不知所云； 4，作文更是无从谈起，生搬硬套，不成体系。 数学学科——1，字迹潦草，格式不规正；审题不严密，喜凭空猜测； 2，对于书本中的定义、公式不能做到深刻理解，都只停留表面记忆状态； 3，对于图形的理解存在较大的偏差；缺乏一定程度上的空间想象和变通能力； 4，综合能力较差，未能掌握一定的学科系统模型；比如在综合性的因式分解 和化简求值问题上总是会出现差错。 辅导方案 学能课程：每周一次学能课程，主要培养逻辑思维力和学习持久力，每次课程1小时； 心态调节：每周一次的伴读时间里，由学习心理咨询师陪伴学员一起活动，一起课外学习； 辅导学科： 1，每周一次学能课程，主要培养学员逻辑思维能力和学习持久力，每次课程1小时； 2，辅导前期6个月：语文、英语隔周一次1对1课程，数学每周一次1对1课程； 3，辅导后期2个月：用于语文、英语、数学的专项突击拔高辅导； 4，每周一次的伴读时间，由学习管理师指定相关老师监督学员完成课后功课并协助学员指定学习下周规划； 5，每每周一次的课余时间，由学习心理师陪伴学员一起活动，一起课外阅读，逐渐解开学员关于学习心态等方面的一系列顽症； 辅导后学习相关状况 学习能力：逻辑思维力及学习持久力得到了翻天覆地的改变，一个原本有点内向、闭塞的学员变得开朗、聪颖了。 学习心态：学会了学习方面的自我规划，不再排斥学习，在学习中获得了成就感，爱上了学习。 学科成绩：2011年6月底的期末考试成绩出来了。（语文：81分；英语：88分；数学：92分） 附《刘博问妈妈的一封信》 士硕教育的老师们，你们好；我是刘博问的妈妈。 刘博问在其他方面表现都非常好，唯独在学习方面，那么的抵触，成绩也是那样的不理想；参加过各种各样的辅导班，效果几乎没有，我是跟着后面干着急。毕竟马上就毕业班了啊！想到这些，我就很心痛，焦急不已。 也就是这个时候，朋友给我介绍了你们士硕教育的“学科一对一”和“学能一对一”，说实在的，当时我几乎是不抱有任何信心，因为孩子之前也参加过不少类似机构。 或许是病急乱投医的心理作祟