对未成年人思想道德教育思考.docVIP

对未成年人思想道德教育思考 　　摘要：德育教育是学校素质教育中重要的一个环节，也与智育教育相辅相成。当前,中国未成年人的德育教育尚存有一定的问题，主要表现在：社会环境的影响；家庭德育工作的削弱；学校德育工作的失当。要想有效地解决这一问题，需要把社会教育、学校教育、家庭教育结合起来，从而全面提高中国未成年人的德育教育。 　　关键词：未成年人 德育 原因 对策 　　中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）24-0321-02 　　在深化教育改革、全面推进素质教育的今天，未成年人思想道德教育再次被提到了重要位置。目前，中国 18 岁以下的未成年人约有 3.67 亿，作为未来最有生气、最有活力的社会群体，他们的思想道德素养如何，不仅关系到这一代人的全面发展，而且因其“人力资本”的特殊身份直接关系到 21 世纪中国的国际竞争力和发展实力[1]。 　　形势的发展对??育工作提出了更高的要求，但德育工作的实际效果远远达不到人们的期望。人们普遍感到德育工作的实际效果与我们的投入相比并不理想。如何改进和加强未成年人思想道德教育，提高德育工作的实效性，是广大德育实践工作者和理论工作者需要共同关注和探索的重要课题。 　　一、未成年人德育实效性缺失的原因 　　（一）社会环境的影响 　　随着改革开放深入发展，社会利益不断调整，社会矛盾不断整合，社会生活日趋多样化，社会文化呈现多元化，新事物、新观念层出不穷。未成年人的世界观、价值观、人生观正处于形成时期，在这种大环境下极易受到冲击和改变。当今教育界流行着“5+2=0”现象，即未成年人每星期在学校接受五天正面、规范的道德教育，而教育成果却在周末两天被社会和家庭中的不良风气、丑恶现象冲刷殆尽[2]。未成年人价值取向中所包含的不稳定性突出显现出来。而学校德育与社会影响时而融合、时而冲突的胶着状况也使未成年人容易陷入迷惘，导致德育工作事倍功半。 　　同时，在经济全球化和世界多级格局进一步发展的今天，西方腐朽思想跟随现代文明一起进入国内，封建残余沉渣泛起。如唯利是图、损人利己的拜金主义观念以及黄、赌、毒等社会丑恶现象严重毒化着未成年人纯洁的心灵，直接冲淡和摧毁了德育的效果。 　　（二）家庭德育功能削弱 　　家长素质、家庭氛围对学校德育的效果有直接影响。父母的言行举止，对子女都有着言传身教和潜移默化的作用。而一方面，家长本身由于文化水平及道德素养等因素的限制，导致教育的无力和无能。另一方面，家长更注重孩子的养育和智力开发，更多地关心子女在校的文化课成绩是否提高，能否顺利地升学、就业，却忽视了对孩子的道德品质教育，不理解修身、齐家、治国、平天下的关系，使得一些未成年，在孩提时就养成了种种不良习惯，到学龄期再进行纠正和教育，结果效率低下，使得德育低效，甚至无效。还有一些家长对子女的品德现状忧心忡忡，但对现代教育规律缺少研究，对孩子的言传身教往往带有功利主义色彩，教育方法滞后，教育方式不当，或娇纵溺爱；或严厉粗暴；或是对孩子的思想、心理发展束手无策。而对于中国孩子大部分是独生子女的现状，家庭教育的缺失更影响其在将来的社会生活中正确扮演自己的角色。 　　（三）学校德育工作失当 　　目前，学校德育工作失当主要表现在以下几个方面： 　　1.德育目标理想化。长期以来，学校德育工作目标定位高、大、空、远。这种定位必然造成思想道德教育内容和方法的主观和僵化。如学校一味片面地要求学生艰苦奋斗、勤俭节约，忽视合理消费、适度消费的教育，没有引导学生正确认识和处理艰苦奋斗与提高生活质量，追求美好生活之间的关系，所以学生很难接受和认同 [3] 。 　　2.德育内容滞后化。首先，目前学校德育工作只注重学生协调性品质，如服从、忍让、遵循常规等等的培养，不注重自主性品质，如开拓、竞争、敢想敢干等品质的培养。其次，目前学校德育习惯于固定行为规范的传授和训练，而不注重培养学生的道德判断能力、道德选择能力和抵制不良影响的“免疫能力”。最后，目前学校德育工作只重人文精神的培养，缺乏对科学态度和科学方法的必要关切，没有能将科学文化教育与思想道德教育有机地结合起来，使学生中出现了“认知与人格”脱节的现象。 　　3.德育形式单一化。科技进步和生产力的发展，大大丰富了人们的文化娱乐生活，而中学德育的形式主要还是课堂教学、课本讲授和组织活动，相比之下就显得单调、千篇一律。而且，在实践操作中，一些只求形式不讲实效的问题又突显出来。如知识竞赛，由于符合学生好胜心强的特点而为学生所欢迎，但如果不分场合都去举办，甚至将它作为让学生死记硬背的方法，也就失去了它本来的意义。 　　4.德育方法简单化。当前，在未成年人德育工作过程中，常常是重说教、轻实践；重灌输、轻渗透；重教授，轻养成。缺乏适合未成年人心理特点的、