小议“体育课选修性项目教学与中学生个性发展”.docVIP

小议“体育课选修性项目教学与中学生个性发展” 　　【摘 要】随着课程改革的深入,教师更加重视学生在教学过程中的主体作用和参与性能力,以培养学生综合素质能力,提高学生的创造性和学生个性健康的发展水平。在中学阶段的体育课教学过程中,仅注重发展身体素质,已经不能满足中学生的生理需要和心理需要。只有学生感兴趣,喜欢,心理上需要才能使个性得到发展。因此,学校的体育教研组应根据《体育与健康》课程标准的思想,在全校开展体育课选修性项目的参与式教学,为学生创造宜人的教育环境。在体育锻炼中他们会有意识和无意识地表现自我个性发展的能力,满足学生的精神发展,对学生的个性健康发展和终身体育锻炼意识的形成起到积极的促进作用。 　　【关键词】体育课选修性项目 心理 个性 健康 　　 　　一、生理和心理需求有利于学生个性的健康发展 　　 　　著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义:“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。” 　　个性的本质特征为:第一,个性的整体性,即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素,对人的发展起着决定性的作用。第二,个性的独特性,即个性的差异性,个性不是芸芸众生的品质,而是活生生的各不相同的人格。第三,个性的多面性,即个性是由生物因素,心理,社会经验和人性倾向等结构组成的。第四,个性的动力性,这是个性的稳定性和可变性推导出来的特性,即个性是人体的一个内在的动力因素,即可在一定条件下发生变动,从小学到中学,学生的身体运动能力得到一定的发展后,随着年龄的增长和身体的发育,心理和生理需要都会激发求知欲的学习动机,他们不会满足于现状,会有新的需求和目标。2001年5月,在开展体育课选修性项目的教学实施之前,对我校学生近3000人进行“体育的选修项目教学”问卷调查中结果显示:有96.3%的学生赞成“开展选修性教学”,有98.7%的学生勾选自己愿意的三个运动项目的(以勾选的人数的多少)排序是:篮球,足球,武术,形体。乒乓球,羽毛球,排球,田经(跑,跳,投),体操。说明了我们过去在教材内容和时数比例上,只注重教材搭配,没有充分考虑学生的爱好和需求,因此,在中学阶段积极开展体育课选修性项目的教学,能给学生带来身心上的满足和追求,有利于学生的精神发展,有利于学生的个性健康发展和学生终身体育锻炼的良好习惯的形成。在中学阶段的学生,动机的产生也不一样,有些动机是心理活动自然形成的,有的动机所萌发出来的是为了获取利益的一种利己主义思想,从而决定着中学生在学生的道德观念和个性特征。因此,强身的同时要注重育心,寓思想品质教育于体育教学之中,能更好的实现这一目标,就是在中学阶段积极开展体育课选修性项目的教学,有利于学生个性的健康发展,塑造良好的道德品质。由于学生为了满足自己的需求,会自觉地去约束和改正自己的不良行为。因为他们凭借兴趣和爱好选择自己喜爱的项目,这本身就是一种主导作用的动机,他们会在行为上自觉地从严要求自己,听从老师和教练的正确引导,以积极的态度去参与投入体育锻炼之中,对自己选修的锻炼项目有相信和责任感。所以,开展体育课选修性项目的教学既利于学生的思想教育和个性的健康发展,又利于学生的运动能力的提高和终身体育锻炼意识的形成。 　　 　　二、在个性健康发展中找到自我价值取向并形成终身体育锻炼意识 　　 　　随着年龄增长,生理上的发育,学生成人化的心理逐渐成熟,过去心目中的教师权威在逐渐消失,在他们之间会重新塑造自我心中的威信人物,所以体育教师必须改变过去那种以权威压制学生,我教你什么,你就必须学什么的强制式教学方法。这样只会抑制学生的兴趣,导致学生厌学情绪的产生,造成学生不愿上,不想上,怕上体育课。对体育课失去兴趣,疏远体育课。所以教师要根据学生的心理和生理发展特点,开展体育选修性项目的教学,采取不同的教学模式,激发他们的兴趣,让他们在体育锻炼中找到自己喜爱选修的锻炼项目进行教学,积极鼓励学生的参与性教学,通过他们的需求来获取知识。一旦学生能够发现自我的能力,使其在感受到精神的满足后能找到表现自我的个性“闪光点”,才能可能营造出一个和谐的教学氛围和宜人的教育环境。体育教学不仅让学生感到快乐,更重要的是让学生感到成功的体验:只有让学生在“成功―失败―成功”的过程中感受到“满足―克服―新的需求”后,真正地领悟和体验到体育锻炼给人们带来的喜悦。这样的学校体育才有精神感召力,学生健康的个性品质就会得到张扬。对学生的个性健康发展和终身体育锻炼意识形成起到积极的促进作用。体育选修项目在培养青少年个性方面起这独特作用,这是因为: 　　第一,体育是人的独立行为活动,社会心理学家认为,“研究个性不能离开活动”,人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的,个性也和人的意识一样,产生于活动” 　　第二,在体育课中,青少