汀水镇：浅谈在游戏中培养幼儿的交往能力-赵春城.docVIP

浅谈在游戏中培养幼儿的交往能力 汀水镇中心幼儿园 赵春成 交往既是人的需要，也是现代社会对人的要求。如果一个人没有学会交往之道，他就会走向孤僻之途，产生自卑情绪，失败多于成功，严重影响他一生的发展。因此，培养幼儿的交往能力，越来越受到人们的重视。游戏是幼儿最喜欢的活动，那么如何利用游戏培养幼儿交往合作能力，造就幼儿健康的人格呢？ 一、细心观察，了解幼儿 为了有的放矢的培养幼儿的交往能力，教师首先要观察了解幼儿的特点，就不同的班幼儿来说，小班幼儿知识缺乏，交往最多的是自己的父母等，因而反映的人际关系较简单，单独游戏居多，如“抱娃娃、亲娃娃、喂奶”等；随着对人际结构认识的逐步全面，中、大班幼儿在游戏中反映的人际结构关系开始复杂起来，并逐步与社会发生联系， 如“医生，售票员”等角色都能参与游戏中。 由于人际关系不仅受年龄限制，还受环境和个性的影响，所以教师还必须了解同一年龄班的幼儿，哪些幼儿在和同伴的交往中是积极的、有影响的，哪些幼儿是孤立的、不合群的，或是具有攻击性的，并找出使这些幼儿产生积极行为及消极行为的原因，如：有的幼儿在游戏中攻击性行为特别多，了解后才知道，该幼儿在游戏中不满足于自己扮演的角色，因为在分配角色时，总轮不到想要的角色，他便利用攻击性行为来显示自己的存在，所以幼儿就不能很好的与其他同伴交往，不合作的原因是教师不善于了解和利用幼儿的心愿，使得幼儿心理受到挫折，从而导致攻击性行为。凡此种种，教师一定要做到心中有数对症下药。 二、精心设计合作游戏 针对班级的合作情况，结合幼儿的年龄特点，教师必须设计出符合本班实际的游戏。如，在设计小班‘娃娃家‘这一角色游戏时，教师可先设计参加游戏的六名幼儿各准备一套炊具 、餐具、娃娃，让六个家的“爸爸”或“妈妈”抱的抱，烧的烧，互不联系，接着考虑给六个家的娃娃准备三张小床，两家合用一张，这样的安排使得孩子之间必然发生联系，如共同整理床铺等，这是最初的交往合作。接下来考虑要求幼儿两个合为一家，合用一个娃娃、一套炊具、餐具，这种组合形式，在交往、合作上对幼儿就有很高的要求，这样，幼儿在娃娃家游戏中从一开始的互不发生关系到人与人之间的交往合作，就学会了与更多的人发生交往关系，并在相互的联系中不断协调这关系。针对幼儿喜欢单独玩，可以设计必须几个人参与才能进行和完成的游戏 ，如有的幼儿总是喜欢抢汽车方向盘一个人‘笛笛 开车，教师就可以设计一个有驾驶员、售票员、乘客等角色参与的游戏，这样爱单独玩的幼儿就会充分感受到与同伴交往合作带来的乐趣和满足，从而学会初步的交往合作。 三、耐心指导合作交往 积极引导幼儿参与。教师要善于引发幼儿参与游戏的兴趣和动机。帮助他的考虑自己与别人游戏之间可能有的联系，如：教师可以向单独小汽车的幼儿，你的汽车需要加油吗？引导他加入附近扮演加油站服务员的幼儿游戏。为了使每一位幼儿能很好地参与，在参与中学会交往合作，教师在引导时可采取“大帮小，强帮弱”的措施，对幼儿进行编组，让交往性能力较强的幼儿和能力较差的幼儿相互作用，相互影响，从而促使他们的积极行为。 努力解决参与中的矛盾。冲突是难免的，这需要教师努力去解决，首先要搞清冲突的焦点是什么？然后对症下药，一般可以采取这些方法解决。 共同协商。在游戏中幼儿意见不一样，各自以自己的意图出发，发生冲突时，教师可让幼儿共同协商，看哪种意见最合适。 角色换位。如果在游戏中，因不满自己的角色产生攻击性行为扰乱游戏时，可以利用角色换位的原则，使游戏继续。通过角色游戏，让幼儿扮演各种角色，体验如何从别人的角度为别人思考。也可让幼儿在碰钉子、遭拒绝的滋味中，体会与感受怎样与别人相处。 四、静心记录游戏效果 静心记录游戏效果是将在实践中得到的点点滴滴的经验或教训记录下来，对照理论反复推敲分析，并将其重新反馈到游戏中去，使游戏功能得以充分发挥。 总之，提高幼儿的交往合作能力，需要教师为孩子创设各种交往环境，并进行细心指导做一个有心人只有这样，才能结出累累硕果。 1