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德鲁克管理视野下我国高职教育人才培养策略初探 　　［摘 要］为满足我国经济发展对技能型人才的需要,借鉴“现代管理之父”德鲁克的管理思想,本文从高职教育工作者的角度研究并探讨与我国国情相适应的高职教育人才培养策略。从德鲁克的三个经典问题入手,分析我国高职教育的现状。采用结构方程模型等手段跟踪研究客户需求,明确高职教育培养目标。在此基础上制定的高职教育人才培养策略主要体现在两方面：第一,立足于多年的职业教育教学经验,探讨如何在培养学生专业技能的同时,增强学生适应社会的能力和可持续发展能力；第二,用工具变量法探究怎样创造适合学生的教育――调动学生的“内驱力”,引导学生完成从“自主学习”到“自我管理”的能力提升。高职教育工作者要致力于帮助高职毕业生掌握在未来的职业生涯中不断获取新知识、新技能的能力；引导他们学会“自我管理”。 　　［关键词］德鲁克管理思想；高职人才培养策略；可持续发展；自我管理 　　［中图分类号］G420 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）2-0187-04 　　 　　高职教育的目标是培养高技能人才。随着经济全球化趋势的发展,高技能人才的匮乏已成为制约我国经济发展的瓶颈。在国家的高技能人才振兴计划实施过程中,研究与探讨高技能人才培养策略是高职教育工作者义不容辞的职责。 　　“现代管理之父”彼得#8226;德鲁克的管理思想曾经深刻地影响了一批世界知名的经理人,如市场营销之父菲利?普#8226;?科特勒,领导力大师约翰#8226;科特,微软董事长比尔#8226;盖茨,通用电气公司CEO杰克#8226;韦尔奇等。同时,也影响并主导了许多世界一流企业的发展。德鲁克认为,21世纪“管理的目标”就是充分发挥和利用每个人的优势和知识。 　　德鲁克曾经提出了三个经典问题：“我们的事业是什么？谁是我们的客户？客户的认知价值是什么？”我们从这三个问题入手,分析我国高职教育的现状。 　　 　　1 德鲁克视野下的我国高职教育 　　 　　高职教育要担负起自己的使命与社会责任,应不断反思：“我们的事业是什么,我们的事业应该是什么？” 　　1.1 我们的事业是什么 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》提出：“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力；要把提高质量作为重点；以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。以满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。” 　　近年来,我国的各类职业技术学院生源充足、蓬勃发展。与此同时,也产生了许多的矛盾与问题。例如,部分高职院校在发展目标等问题上,市场灵敏度不够。为追求短时效应,超越自身的办学实力,盲目开办一些所谓的热门专业。草草完成对相关行业、企业的调研；“专家论证”环节有走过场之嫌,缺乏对地方经济结构和办学条件的综合考虑等。导致所设置的专业缺乏鲜明的地方特色,培养出的人才与社会需求脱节。造成这种局面的因素有许多,但归根结底是由于对客户的需求把握不到位。那么,“谁是我们的客户？客户的认知价值是什么呢？”这关系到了高职教育的准确定位问题。 　　1.2 谁是我们的客户 　　对于任何一家高职院校来讲,学校的客户至少应该包括以下两种。 　　(1)直接客户――高职学生及学生家长 　　高职院校的生源一般是由普通高中(参加普通高考)毕业生和职业高中(参加特殊高考)毕业生(“3+2”五年一贯制中等职业学校毕业生)等几部分构成,在招生人数上也基本相当。同时,每一个考生的身后都站着至少两名以上的考生家长,社会经验丰富的家长对于考生的选择有着绝对的话语权和抉择权。 　　(2)间接客户――高职毕业生的用人单位 　　高职教育是培养面向生产、管理、服务第一线的高技能应用型人才的机构,高职院校办学质量如何,就看其对用人单位所需人才规格、能力的适应性。从这个角度看,高职院校的客户应该就是用人单位。 　　1.3 客户的认知价值是什么 　　我们按照德鲁克的管理思路,转换视角――置身高职院校之外,从客户的角度来思考。 　　高职院校的办学宗旨是“满足客户的需求”。学校的自我定位和自我感觉并不重要,吹嘘自己的任何语言和手段也不重要,关键是客户怎么想,只有客户才能决定高职院校的人才培养方向。用人单位作为高职院校的客户,其对高职学生就业能力的评判和就业需求情况便是极其关键的指标。在21世纪,用人单位需要的不仅仅是个体上优秀或只拥有某种技能的“狭义”的人才,而是能够适应竞争需要的在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有足够潜力与修养的,能够自我管理的“广义”的人才。 　　 　　2 跟踪研究客户需求,明确高职教育培养目标 　　 　　职业教育是职业需求驱动的传递知识与实战经验并重的教育。借鉴德鲁克管理思想,