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教育对经济增长中贡献率各种模型及评价 　　摘要: 教育投入对经济增长贡献率研究是目前学术界研究的热点问题之一，通过对国内外现有文献进行梳理，将各种有关模型的特点和优缺点进行比较，并且进行评价。 　　关键词：教育；经济增长；贡献率；模型 　　中图分类号：F12文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）36-0015-03 　　 　　教育与经济增长到底有多大的关联性，人们通常采用定性分析和定量分析来衡量它。如果仅靠定性分析，很难让人信服，若能通过某些值得依赖的数学手段，得出具体的结果，这对人们转变对教育的看法，是十分有价值的。20世纪60年代以来，国内外已经有不少学者采用定量分析的手段，对这一问题进行了探索。 　　一、教育对经济增长中的贡献率的各种模型 　　（一）舒尔茨的余值法 　　舒尔茨提出了如下假设：（1）国民收入的增加与社会教育资本存量的增加有大关系；（2）以1940年为基准，换算各计算年的社会教育总年限，以1956年的价格进行调整。（3）土地对国民收入的贡献忽略不计；（4）劳动力和资本对经济增长的贡献分别为75%和25%。在以上假设的基础上，舒尔茨余值法共分四步：第一步，计算国民收入余量及与劳动有关的各种余量。舒尔茨计算出1929―1957年美国国民收入大约增加了1 520亿美元，其中的710亿美元是与教育资本存量的增加有关。第二步，计算教育资本存