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教育心理学在计算机C语言教学中应用分析 　　摘 要：利用教育心理学中的基本理论和有关原理，结合C语言的特点，探讨其在《C语言程序设计》课程教学中的具体运用，以便更好地提高教学效果。 　　关键词：教育心理学；C语言；教学方法 　　中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2007）09-0192-02 　　 　　1 学习动机的培养 　　 　　对于初学编程的学生来说，C语言灵活的表达，丰富的类型，不太严格的语法，自由的设计反倒使学生无所适从，由此产生畏难情绪。如何激发学生学习C语言的动机，培养他们的学习兴趣，是提高C语言教学质量的关键工作之一。 　　心理学指出，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。学习动机就是直接推动学生学习的内部动力，如果学生没有学习编程的动机，即进行学习活动的内部动力，学习和认识的效果就不佳，甚至无法进行。因此，在学习C语言的目的和意义明确之后，要努力培养学生学习兴趣。 　　动机对学习的影响，是通过加强努力，集中注意和对学习的立即准备去影响认知的相互作用过程，犹如“催化剂”产生间接地增强和促进的效果。根据耶克斯-多德森律，唤起水平与绩效之间的关系是一种曲线关系，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。另外，动机的最佳水平随课题的性质不同而不同，在难度不同的任务中，动机的强度影响解决问题的效率。所以，在完成