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机电专业应用研究性学习实践 　　摘 要:对研究性学习的内涵进行了探索,把其与中等职业学校的教学相联系,通过在机电专业推行研究性学习的教学方式,在提高学生学习兴趣,改变学生被动的学习方法,开发学生的创新潜力,加强了学生理论联系实践的能力方面,取得了良好的效果。 　　关键词:研究性学习;中等职业学校;机电专业;教学方式 　　中图分类号:G712文献标识码:A 文章编号:1672-3198(2010)06-0307-02 　　 　　1 引言 　　在我国,研究性学习是在2000年国家教育部正式列入《全国普通高级中学课程计划》和《国家九年义务教育课程计划(实验稿)》后,才开始在部分普通中、小学中开设的,并从2000年秋季起在全国实行。对研究性学习的研究已引起越来越多学者的关注,从心理学基础出发,认为研究性学习是建立现代学习理论基础上的科学学习观,从学生生理心理特点来看,学生有探究和创造的潜能,研究性学习本身可以激发学生学习的爱好和动机及求知欲;文献就对研究性学习的认识误区进行了探讨,认为目前存在六大误区;文献结合历史教学思考了研究性学习的几个问题,认为研究性学习首先是一种学习方式和教学方式,而不是一门具体的课程。以上都是对中小学教学的研究,怎样把研究性学习应用到职业教育中的研究还很少,但由于现代职业教育着眼于学生综合职业能力的培养和人力资源可持续发展的开发,所以比普通大、中、小学教育更需要推行研究性学习。文献介绍了在高职教育“计算机绘图”教学中推行研究性学习的实践,实践表明:在高职教育中推行研究性学习,更容易培养学生的创新精神和实践能力,学生更容易掌握所学的知识,更节省课时。为了将研究性学习应用到中等职业教育中,培养适应现代职业要求的应用人才,在中等职业学校对研究性学习进行了探索和教学实践。 　　2 研究性学习的内涵 　　研究性学习观在吸取不同学习理论的基础上不断的发展完善,逐渐形成了自身的理论框架。对于研究性学习的定义,我国的学者们根据教育部制定的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》(教基[2001]6号)的有关精神,普遍把研究性学习定义为:“为达到一定的教学目的,学生在教师的指导下,采用类似科学研究的方式,从??然、社会和生活中自主地选择和确定专题进行研究,并在研究中主动地获取知识、应用知识、探究规律、解决问题的教学方式”。 　　研究性学习基本上可以概括为广义和狭义两种:广义的研究性学习泛指一切学生主动探究的学习活动,作为一种学习理念、策略、方法,它适用于学生对所有学科的学习;狭义的研究性学习则是指学生在教师指导下,自主开展探究性活动,综合运用已知去获取新知,培养分析问题、解决问题的能力和创造力的学习活动。狭义的研究性学习是将研究性学习作为一门课程;而广义的研究性学习是一种学习方式,是一种教学方式,是建立在现代学习理论基础上的科学学习观,与传统消极学习观相对立,它可以应用到各科课程中去,可以激发学生学习的爱好和动机以及求知欲。 　　为使研究性学习达到理想的教学、学习效果,在应用研究性学习时要注意几个方面,第一、研究型课程强调学生学习的自主性,学生可以根据自己的兴趣爱好,自主选择课题,自主独立进行研究,但必须在教师的指导下进行,不能把学生的自主变成盲目。第二、研究性学习的实施要以课题为载体,而不是空谈空讲,就是让学生在探究过程中,学会把获得知识与培养能力进行结合,使实践能力得到锻炼。第三、研究性学习还要起到培养学生之间的合作学习,使学生各方面的能力都得到锻炼。 　　3 职业学校教学和教研现状 　　国家对职业教育发展的推动,使职业学校的规模和招生人数都得到了空前的发展,例如河南省2009年中职招收的学生已经超过普通高中的招生人数。职业教育今后的发展方向是转型升级:由规模导向向质量导向转变,由政府推动为主向市场与政府双轮驱动转变,但是职业学校的教学方式却仍然沿用传统的方法,已经不能适应现代职业教育的要求,目前职业学校理论教学与实习教学脱节,就是实习教学也只是为了让学生能考过技能等级证而对几个固定的实习题目反复练习,或者由老师设计个趣味课题,学生按照要求进行加工,没有给学生自主学习的机会,以致很多学生毕业时觉得自己并没有学到什么技能。 　　造成职业学校目前的状况,主要是职业学校的教研跟不上发展,在职业教育发展新时期,教研在提高质量和提升内涵方面起着举足轻重的作用。然而,一方面,职业教育存在着专业设置及课程多、教研力量薄弱的情况。另一方面,传统职教教研方式方法简单机械,导致效率低下。常见的职教教研形式就是开一个会,搞几次教研活动,颁一份标准,举行讲课比赛,没有下移到对职教实践的研究和指导,特别是缺乏以学生综合职业能力培养为本的职业教育教学改革的研究。 　　4 在职业学校机电专业应用研究性学习的实践 　　为