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案例教学法在会计本科教学中应用探讨 　　摘要:案例教学法在我国会计本科教学中应用越来越广泛,但是在其应用中也出现了一些问题,到底该如何应用能更好的发挥其教学效果。通过对案例教学在会计教学实践中遇到的问题进行分析,探讨其原因。最后,在实践探索基础上,提出在应用中,教师应注意前期准备,鼓励表扬、点评总结、结合平时教学四个方面。? 　　关键词:案例教学法;会计本科教学;会计教育? 　　中图分类号:G642.4 　　文献标识码:A 　　文章编号:1672?3198(2009)20?0191?02?? 　　 　　案例教学法是在学生学习和掌握一定的会计与财务理论知识的基础上,通过剖析案例,让学生把所学的理论知识运用于会计“实践”当中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。它是一种具有启发性、实践性,提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。国内外一些知名高校的尝试证明,案例教学法有利于调动学生学习的积极性,增强学生的独立思考和独立决策的能力,有利于提高学生的实践能力、表达能力以及分工协作能力。? 　　 　　1国内外研究现状分析? 　　 　　1870年,哈佛大学法学院院长兰德尔首次将案例引入法学教育。1908年,哈佛大学商学院成立并采用案例教学法。20世纪30年代,美国的许多著名高等学府先后在会计学专业运用案例教学法,开始在管理会计教学中采用,并在其他会计领域予以发展,产生了很好的教学效果,并为培养会计人才发挥了较大作用。20世纪80年代后,案例教学法传入我国,并被一些高校陆续尝试应用于会计教学当中。20世纪末,案例教学法开始引起会计教育界的重视,逐渐在高校中推广。? 　　案例教学进入我国时间尚短,在我国会计教学中的应用也还处于初级阶段,但国内各高校已开始逐渐认识到案例教学的重要性,在学习国内外经验的同时,积极在会计教学中进行实践探索,并取得不错效果。但是,在具体本科会计教学中如何应用案例教学法仍有许多值得探讨的地方。因而,本文通过对案例教学在我校会计教学实际运用中遇到的问题进行分析,探讨其原因,并经过不断实践探索,提出对应用案例教学法的一些思考。? 　　 　　2案例教学法在会计本科教学应用中的问题? 　　 　　2.1误解? 　　究竟什么是案例教学?如何进行案例教学?至今在教师、学生中存在着不同的见解。部分学生认为案例分析课不是上课,而只是“玩”,有的学生认为学不到知识,甚至觉得是老师的一种偷懒行为,不认真对待。其实,不只是学生有这种想法,有的教师对案例教学法也有如此认识,甚至在实际应用案例教学法时,出现完全“放羊”或完全“代答”的情形。这些教学行为也加重了学生对案例教学的误解,在这些误解下,很可能出现学生敷衍了事、不积极参与和配合教师教学,严重影响教学效果。? 　　 　　2.2不敢? 　　表现为学生在案例分析过程中依赖心理较强,始终在猜测教师的标准答案或信赖于从网络、教材等处获得的现成答案,而不敢独立思考,不敢放开手去探索,即使有所思考也不敢提出个人观点,在发言过程中过于紧张和关注于教师的反应,害怕出错、出丑,使案例达不到应有的提高学生实践能力的效果。? 　　 　　2.3不会? 　　表现为学生在案例教学中难以把握重点、表述不清、离题万里、甚至概念错误等情况。另外,学生在案例教学中反映出来的消极逃避、不敢独立思考和发言,其主要原因之一也是学生不够自信,不知道该如何正确进行案例分析。对于不会又可以根据学生情况分为二种:真不会和假不会。真不会指学生确实缺乏进行案例分析所必要的技术、方法和知识等。假不会则主要指学生具备必要的理论知识,但需要通过自己的努力实践也探寻案例分析的结果,学生出于对自己的努力付出无法预期到所得等原因而懒于付出,甚至转而想“搭便车”坐享其成,等教师或其他同学来告诉自己答案。? 　　 　　3案例教学法的有效应用? 　　 　　3.1前期准备? 　　3.1.1达成共识? 　　首先,教师自己要在明确认识清楚什么是案例教学法,如何进行案例教学的基础上;对教学目标是什么,教学重点有那些;学生进行案例分析需要那些基础知识、技能,可能遇到那些难点,对难点是事前提示,还是事中提醒,或是最后总结;在案例教学中可能需要的辅助资料、手段、方法及可能出现的意外情况等事项应认真考虑,设计教学方案,做到心中有数。? 　　其次,事先布置学生准备,重点做好与学生的沟通、强调工作。说明教学目的、教学内容、预期效果,提出简单明确的指导要求,让学生知道自己要做什么,该怎么去做,做了会得到什么,为什么要做。教师要重点说明清楚打算如何进行案例教学,及通过案例教学会给积极参与的学生带来的好处,使学生乐于主动去做,从而避免学生误解、逃避、敷衍,端正学生的态度。? 　　再次,在案例课堂教学