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案例教学法在审计课程教学中应用 　　提要审计课程是中等专业学校财会专业的主干课程，同时也是一门理论性和实践性很强的学科。对于缺乏专业知识和社会实践的学生来说，如果采用传统的教学方法，就难以引起学生的学习兴趣，也不利于培养学生的综合能力。本文分别就案例教学法的意义，与传统教学方法的区别、案例教学法在审计课程教学中实施应注意的问题提出观点。 　　关键词：审计课程；案例教学；实用性；典型性；针对性 　　中图分类号：G64文献标识码：A 　　 　　审计课程是中等专业学校财会专业的一门主干专业课程，同时也是一门理论性和实践性都很强的学科。该课程分两部分，分别介绍审计的基础理论和具体的实务操作方法。基础理论部分包括审计的特征和作用、审计种类和职能、审计准则与审计责任、审计程序和审计报告等基础；实务操作部分包括货币资金审计、销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、生产与费用循环审计、筹资与投资循环审计以及财务报表审计。对于缺乏专业知识和社会实践的学生来说，传统的教学方法导致审计课程严肃性有余而活泼性不足、抽象性有余而形象性不足，不利于调动学生的学习热情和学习积极性，也不利于培养学生的思维和创新能力。笔者多年的教学实践，通过教学反思，得出案例教学法是一种成功的教学方法。 　　一、案例教学法的意义 　　（一）案例教学法的含义。案例教学法是指在老师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，借以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。在分析过程中，学生自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。由此可见，案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。案例教学与传统教学有着以下几方面区别： 　　1、教学目的：案例教学培养能力，传统教学传授知识。 　　2、教学载体：案例教学的教学载体是案例，传统教学的教学载体是课本。 　　3、教学方式：案例教学的教学方式是启发式，传统教学的教学方式是讲授式。 　　4、沟通渠道：案例教学是多向流动，传统教学是单向流动。 　　5、学习积极性：案例教学下学生的学习积极性高，传统教学下学生的学习积极性低。 　　6、学习效果：案例教学为第一手知识，传统教学为第二手知识。 　　7、教学效果：案例教学能力培养效果高，学习系统知识效率高，传统教学则相反。 　　（二）案例教学法的作用 　　1、有利于激发学生的学习兴趣。审计课程如果采用传统的课堂教学模式，对于连会计实务接触都不多的学生来说，确实存在很多困难。由于案例教学能把现实生活中大家熟知的企业操作实务带入课堂，很容易激发学生的好奇心和求知欲。在整个案例教学中，学生始终处于主体地位，教师只起引导作用，充分满足了学生的求知欲、参与欲和表现欲，使学生的学习变得主动、积极和饶有兴趣。 　　2、有利于加深学生对理论知识的理解。职业学校的学生有一个普遍特点，那就是对感性知识的接受强于对理性知识的接受。在审计课程的教学中，选择提供给学生的案例包含很多审计的基本理论。如果就理论讲理论，容易陷入抽象和乏味，学生是难以理解和接受的。而案例教学通过具体案例，从个别到一般，透过现象探索审计的基本理论，既生动形象，又好懂易记，有利于学生把握和深化审计课程的基本理论。 　　3、有利于培养学生的综合能力。在案例教学过程中，存在着教师个体与学生个体的交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。这就要求学生要有团队合作精神，大家分工协作，共同学习，相互交流，共同进步。学生的这种集体意识和团队合作精神是今后在任何工作岗位上都是必不可少的。同时，采用案例教学法，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。案例教学法下这样能力的培养是在传统教学中无法实现的。 　　二、案例教学法在审计课程教学中实施应注意的问题 　　（一）选择的案例要有实用性。实用性要求所选案例都是来自经济活动中的现象，贴近学生的现实生活。由于大多数学生的生活一直是在学校中度过的，很少有机会接触社会，进行社会实践，因此平日生活中缺少接触的行业、企业及账务处理方法，同学们没有感性认识，对案例中涉及的资料理解起来比较困难，分析起来不知如何下手。因此，在案例的选择上应尽可能选择同学们所熟悉的企业和账务处理方法，实现从理论到实践的转化。例如，在进行坏账准备审计教学时，可以某公司“坏账准备”账户记录及相关会计凭证上有关坏账准备增减的记录等资料为案例，让学生分析该公司对坏账准备的处理存在哪些问题并提出改