让案例替我们说话—基于核心素养时期下的美术教学实践.pptVIP

来自大山里的美术名师龙俊甲 案例：田野课堂 案例：田野课堂 观看视频片断 ●创意教学的三、五、十分法： 在三分钟之内要让学生知道这节课学什么； 在五分钟内牢牢地抓住学生的注意力； 在十分钟内学到方法； 在十五分钟内进入实践前准备； 在二十分钟内进入创作表现最佳状态； 在三十五分钟内基本完成作品，学生进行整理，教师做评价展示前的准备； 在四十分钟内展示并完成本课教学。 教师：讲得明、问得准、画得快、启迪强、教无痕、教具精； 学生：听得清、答得妙、看得清、兴趣浓、记久长、学具齐。 ●创意教学要诀 《老魏的课为什么让我们流泪》 在不到两天时间，点击量已经在3000次。 尹少淳教授观看视频后说： “瑞江是个有爱心、有灵气、有能力的教师。?爱学生的前提是爱人，爱人的前提是爱心。存乎于内，发乎于外，一切均为自然。” ? 著名学者、国家《四库全书》修撰者之一、教育部国家《艺术教育课程标准》撰稿人，中央音乐学院博导修海林研究员看了视频后这样写道： “看了，感触很多。教育的眼睛，永远要聚焦在学生的感受、表达、需求、态度上，哪怕只是一时一刻。魏老师做到了，作业可以带回去，可以不上色，但被理解了，也评价了，留在学生的生命进程中，成为她的记忆。这个孩子可能有孤僻倾向、有不合群倾向，但是魏老师关注到她的自我意识，存在，给予肯定，是爱的教育，是心灵的慰藉，让孩子感受到人际关系中的爱护、尊重，这对她人生的影响，不可小看。也让其他学生感受到关爱。教学种下的，是人生的种子。 未来的学校是一种超越学校的学校。从根本上来说，承担起学生的学习与发展的，不是每一位教师，而是整个教师团队;不是每一间教室，而是整所学校;不是每一所学校，而是整个社会文化。 佐滕学说，所谓好学校，绝不是没有问题的学校，而是学生、教师和家长共同面对问题、齐心合力致力于问题解决的学校。 教育家加里宁说过：教师世界观，他的品性，他的生活，它对每一现象的态度，都会这样那样影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。 别忽略儿童的友谊 (为什么只有在异国才能找到自信) 老师我走了 “我轻轻地也走了，正如我轻轻地来，” 我无奈地摇摇头，走了。 我失落的耸耸肩，跑了。 当我上完最后一节课时，才懂得什么是最珍惜。 当我告别了我的朋友时，才知道什么是宝贵。 当我离开了我的校园、教室、老师和同学时， 才明白了什么是伤感。 我—— 说不下去了，再见吧！ 朋友！ …… 老师,能帮我拍张照片 案例４ 【第四学段（7～9年级）】 目标 学习活动建议 评价要点 　　有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。 选择写实、变形和抽象等方式，运用造型元素和形式原理，开展造型表现活动，描绘事物，表达情感和思想。 　　学习透视、色彩、构图、比例等知识，提高造型表现能力。 　　学习速写、素描、色彩画、中国画和版画等表现方法，进行绘画练习。 　　学习雕、刻、塑等方法，创作雕塑小品。 　　学习漫画、动画的表现方法，并进行创作练习。 　　选择计算机、照相机和摄像机等媒介，进行造型表现活动。 　　选择适合自己的造型方式，积极参与造型表现活动。 　　知道基本的造型元素和形式原理，并能在创作活动中有意识地运用。 　　根据表现意图，在绘画创作中合理构图，恰当地表现空间关系和色彩关系。 　　灵活运用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，创作若干件雕塑小品。 　　运用中国画的基本笔法、墨法，进行表现。 案例：九色鹿（七年级） 案例：创意与尝试——时尚剪纸美化生活（八年级） 案例：版画创作（九年级） 老师,我饿了 会不会掉下来， 泼落一地的水， 还听到嘲笑的笑声。 会不会掉下来， 撞昏了头， 还听到欢呼的叫声。 ‘在来不及整理被淋湿的发时， 我看到你们灿烂的笑脸， 竟忘记气愤来和你们一道欢呼。’ （引号部分为我即兴改编的） 我们的情谊， 就在这些小小的的恶作剧中 慢慢的升华。” 恶作剧 “综合?探索”学习领域教学案例 课题：关于绳子（五年级） 议题设计： 　　1.看到关于绳子的议题你想到了什么？ 2.你对绳子了解多少? 3.它与美术有什么联系? 议题设计： 　　4.能否用你的绳子打几个结或做个造型？ 5.能否将你打结的绳子画出来？ 议题设计： 　6.将你画的绳子展示给大家！ 7.关于绳子的故事还有多……需要你们自己在生活里去寻找！ 理想的中学 ●教学行为五个转变： 融入进来 放下自己 探究起来 隐藏起来 领悟出来 案例：拯救我的手 课堂要有情，感情、实情才会有激