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对主题背景下区角活动的思考（上） 聊聊主题背景下区角活动这点事： 区角活动的意义 主题背景下区角活动内容的选择和设计 主题背景下区角活动组织中的幼儿解读 主题背景下区角活动与集体教学活动的关系 主题背景下区角活动课程整合的多元性 主题背景下区角活动幼儿作品的呈现 区角活动： 区角活动是教师创设游戏化的环境特征，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择，自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得愉快体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。 简单介绍上海区角活动背景 1988年二期课改开始，市教研室里成立了中心教研组，开始正式从官方层面展开对区角活动的组织与实施的全面研究。 对区角活动的基本定位：学习性的区角是尊重幼儿个别化学习需求的一种组织形式，与游戏活动不同（即创造性游戏）。 上海二期课改对一日活动作息安排极其严格的文化要求：保证游戏和自由活动一小时，保证户外活动二小时，学习活动不得超过一小时···· 区角活动的意义: 对幼儿的活动与发展的意义 对教师专业化成长的意义 对课程发展的意义 对教师专业化成长的意义： ——积极反思，有利于促进教师的专业成长 首先，教师需要充分地观察幼儿，根据幼儿的发展特点和水平及时地调整教育内容与方式，以适宜每个幼儿发展的需要。观察幼儿是促进教师自我反思和调整策略的前提。 学习兴趣和需要 材料投放的适宜度 行为态度与认知水平 有目的的观察将大大地促进教师专业能力的提升和自我成长。 对教师专业化成长的意义： 其次，教师还需要站在幼儿的角度客观地评价与反省自己的教育能力，从幼儿的发展需要和利益出发，努力提升自己的教育行为和能力，从幼儿学习的教导着变成幼儿学习的引导者；从幼儿学习的技能传授者变成幼儿学习潜能的发展者；从幼儿学习过程的调控者变成幼儿学习过程的支持者、合作者。 是教学相长的过程。 对课程发展的意义（我国） 极大地丰富了幼儿园课程组织与实施的内涵表现在： 1、冲破只有“大一统”的教学模式 2、有尊重幼儿个体差异性教学的“里程碑”式的意义 对主题背景下区角活动内容的选择与设计 主题的经验性——幼儿在主题活动中的关键经验 领域的平衡性——考虑活动领域的均衡性，有所侧重，尽量不缺失。 案例：大班主题《我是中国人》 案例：中班主题《好吃的食物》 中班主题活动：好吃的食物 “讲”吃 “讲”营养 主题目标与内容 1、通过观察、品尝、分辨 食物的色香味， 知道各种 食物都有营养。 2、喜欢参加各种制作活动。 少操作 * 对幼儿的活动与发展的意义 ——主体参与，有利于促进幼儿的自主学习 在蒙太梭利的教育方案和皮亚杰的理论观点中特别强调了活动区设置于课程体系中的重要 性，并重视环境的创设，提倡让儿童在自身主动参与的活动及与环境的相互作用中获得发展。而区角活动正是最大程度地促进儿童自主性和主动性发展的最好场所和途径之一。 在区角活动中····圆柱体等、望远镜、由衷地享受到作为一个行动主体的快乐和满足。 *